Los implantes cocleares cuanto antes mejor

Los implantes cocleares proporcionan los mejores resultados cuando se implantan al mismo tiempo y lo antes posible. Estas son las conclusiones de un estudio realizado entre niños con pérdida de audición pre-locutiva. Los niños con pérdida de audición neurosensorial de severa a profunda obtienen los mejores resultados de los implantes cocleares si la pérdida de audición se detecta inmediatamente y la implantación de estos aparatos se realiza tan pronto como sea viable para el niño, además de seguir las terapias de rehabilitación comunicativa orales y auditivas. Según las conclusiones de dos estudios. Dos implantes mejor que uno Una de las investigaciones consistía en un estudio comparativo entre 25 niños con implantes cocleares bilaterales y 25 niños con implante coclear unilateral. El estudio, realizado en Bélgica y Holanda, demostraba que los niños con implante bilateral obtenían mejores resultados en las pruebas de recepción y expresión del lenguaje que los niños con implante unilateral. El estudio indicaba además que los resultados variaban dependiendo de si los implantes se realizaron al mismo tiempo, en un corto intervalo o tras un largo periodo. Los niños que obtuvieron los implantes de forma simultanea presentaban también mejores resultados en las pruebas del lenguaje hablado en comparación con los que habían recibido los implantes de forma consecutiva. Asimismo, se observaba que cuando el intervalo de tiempo era breve entre un implante y otro era más beneficioso que si el intervalo era más prolongado. Mejoras evidentes El segundo estudio realizado entre niños de 10 a 17 años con implante coclear unilateral y pérdida auditiva pre-locutiva mostraba que las mejoras eran evidentes en las pruebas de audición objetivas durante el primer año de la implantación. Los niños con pérdida de audición post-locutiva que en un principio habían usado el lenguaje oral y recibieron los implantes a una edad temprana, también obtenían mejores resultados que los niños implantados de forma tardía. Fuente: www.modernmedicine.com Más informatión: Implantes

Las mujeres sordas y la violencia de genero

Una vez más desde la Federación de Mujeres Sordas de ANDALUCIA “ARAMUS”, organiza las IV Jornadas Mujer y Discapacidad; Prevención de la violencia de género en mujeres sordas” en la Residencia de Ocio y tiempo libre de la junta de Andalucía en Aguadulce en Almería, del 4 al 8 de Junio, con objeto de formar a las mujeres sordas en la prevención de la violencia de género. La ARAMUS, organiza las “IV Jornadas sobre Género y Discapacidad” La violencia de Género” cuyo objetivo principal de dichas jornadas es formar a las mujeres sordas sobre la prevención de la violencia de género tanto en el ámbito doméstico como en género, ya que en este año pasado 2011 el número de mujeres sordas atendidas desde la Federación de Mujeres Sordas fue de 20, doce de ellas interpusieron denuncia por malos tratos. Con estas Jornadas se pretende concienciar a las mujeres con discapacidad auditiva para que tomen conciencia de lo importante que es su implicación en la prevención sobre la violencia de género que las mujeres sordas padecen, ayudando a otras mujeres y apoyándola en todo momento a salir de dicha situación. El programa contara con varios talleres que versa sobre la prevención de la violencia de género para mujeres con discapacidad, la violencia en el entorno familiar, igualmente hablaremos sobre la custodia compartida, así como el desarrollo de un taller de autovaloración. ARAMUS “Federación de Mujeres Sordas de Andalucía” Para contactar gestora@aramus.org Movil. 637790029 A/A. Esther Ramallo (Dtra. Gerente)

Escuchar por primera vez: el conmovedor diario de una niña sorda que recuperó el oído a los 10 años

Sammie Hicks nació con una mutación genética que le impedía oír. Diez años después ha podido escuchar e identificar los sonidos gracias a un implante. Su historia y progreso han quedado registrados a través de un diario en vídeo que han difundido sus padres.(Ver video - Youtube) Sammie Hicks no reconoció su propio llanto ni su respiración al nacer, una mutación genética en el oído se lo impidió. A los 19 meses comenzó a utilizar audífonos para facilitar su desarrollo y aprender a hablar y a leer los labios. Pero 10 años después, un implante coclear cambió su vida. "¡Hey! Suena raro", fueron sus primeras palabras después de que una especialista encendió el implante y Sammie escuchó su respiración. Enseguida, la pequeña de Dallas, Texas (Estados Unidos) se echó a llorar: "No tenía idea de qué eran esos sonidos", dijo. Su historia ha quedado registrada desde el comienzo a través de un diario en vídeo, con ayuda de sus padres. Una bitácora dedicada a sus familiares y amigos que ha servido también a otros para comprender mejor su desarrollo. Tras la intervención, a principios de mayo, ha dedicado sus días a comprender todos y cada uno de los sonidos que escucha cotidianamente. Y aunque el proceso ha sido agotador para ella, según los médicos que la atienden, su evolución ha sido favorable y sus habilidades orales han mejorado también, como demuestra en sus vídeos. "Dentro del oído interno hay millones de pelos microscópicos que encienden y apagan los nervios y lo que el implante trata de hacer es reemplazar esos pelos", ha explicado el doctor Paul Bauer, uno de los médicos de Sammie. En Estados Unidos, esta intervención quirúrgica cuesta más de 120.000 dólares (unos 95.000 euros), según ha calculado una cadena local que reportó el caso. Sin embargo, la familia de la pequeña logró convencer a su seguro para que pagara el "oído biónico". En 2011, otra historia similar causó revuelo en internet. Sarah Churchman, una joven de 29 años, fue grabada en vídeo cuando escuchó su voz por primera vez gracias a un implante coclear. Desde entonces, el clip ha sido reproducido en más de 13 millones de ocasiones. http://noticias.lainformacion.com / Carlos Organista

VIII Campeonato de España de MTB para sordos

Este domingo, 3 de junio se celebrará el VIII Campeonato de España de MTB para Sordos organizado por la Federación Española de Deportes para Sordos. El lugar de la carrera tendrá lugar en el "Parque del Humedal", junto al Naturatario Municipal de Coslada a las 10:30 horas. Los corredores sordos participarán, en una muestra más de deporte inclusivo, con ciclistas oyentes que participarn en el XXI Gran Premio de MTB de Coslada y XIX Copa de la Comunidad de Madrid (organizada por la Federacion Madrileña de Deportes para Sordos, FMDS). En la prueba estará presente el seleccionador nacional de ciclismo de sordos con objetivo evaluar el estado de forma de los ciclistas sordos de cara del II Campeonato de Europa de MTB para Sordos que se disputará en Tolyatti (Rusia) del 9 al 15 de septiembre de 2012. Se adjunta: - Cartel del Cpto. de España de MTB para sordos - Cartel del XXI Gran Premio de MTB de Coslada ( MBIKE-2012-3-junio.pdf ) Juan Pedro Toribio Gómez Prensa Tfno. 91 356 58 32 Móvil: 609 56 50 56

Hipoacusia: saberlo antes es mejor

Si el problema de oído se detecta rápido hay más posibilidades de que la persona puede adaptarse con mayor facilidad. La detección temprana de la hipoacusia es crucial para que la persona con dificultades auditivas pueda desarrollarse plenamente. Es por esta razón que el acompañamiento de los organismos públicos y la especial atención que en este sentido deben prestar los profesionales a los recién nacidos son herramientas fundamentales. La hipoacusia puede presentar distintos grados de dificultad auditiva que puede ser leve, moderada, severa y profunda. Además, como explica el jefe del Servicio de Otorrinolaringología del Hospital de Clínicas, Alberto Dodero, hay diferentes tipos de trastornos según el lugar afectado. Por un lado está el conductual, en donde lo que se altera es el oído externo o medio y cuyo tratamiento generalmente se resuelve con medicación o cirugía. En cambio, el perceptivo es aquél en donde el trastorno aparece en el oído interno y en los casos más graves se puede colocar un audífono o un implante coclear. De acuerdo al sitio web de la Organización Mundial de la Salud (OMS) "en 2004, más de 275 millones de personas en el mundo padecían defectos de audición entre moderados y profundos". Además, agrega que "el 80 por ciento de ellos vivían en países de ingresos bajos y medianos". En Argentina, según el censo poblacional realizado por el INDEC, en 2001 había 265.355 personas con dificultades auditivas: el 0,73 por ciento de la población total de aquellos años. Quienes padecían sordera eran, a la vez, la sexta parte de esas más de 250 mil personas. Entre las causas de la pérdida auditiva se encuentran aquellas que tienen que ver con lo congénito o bien con lo adquirido, que pudo haber sido provocado por medicamentos ototóxicos, enfermedades como la meningitis, el sarampión o la parotiditis, infecciones crónicas en el oído, por envejecimiento, o por estar sometido a mucho ruido, por ejemplo, como explica la OMS. En este sentido, Stuart Ross, otorrinolaringólogo del área especializada del Hospital Británico, dice: "Es muy diferente tratar a un paciente que tuvo audición hasta los 30 años y que la perdió por una explosión, una enfermedad o accidente de auto que aquél que tiene antecedentes en su familia de sordera y nace con esto. La posibilidad de oír es fundamental para adquirir el lenguaje, por lo que es más fácil tratar y rehabilitar al paciente que perdió la audición de grande". Por este motivo, explica el especialista, es fundamental detectar la hipoacusia tempranamente: "Se considera que más del 85 o 90 por ciento del lenguaje lo aprendemos de manera incidental, es decir lo que habla la hermana con la madre, de la televisión, de la radio, por poner algunos ejemplos. Y eso se empieza a incorporar al lenguaje". Además, agrega: "Existe un periodo crítico para el tratamiento que es hasta los 3 años y medio de edad. Si se puede hacer un implante coclear o poner un audífono antes de ese tiempo, va a ser mejor y el paciente se va a poder integrar con buenos resultados en la escuela y en la sociedad". Es en este sentido que, mediante la Ley 25.415, se creó el Programa Nacional de Detección Temprana y Atención de la Hipoacusia, que consiste, entre otras cosas, en la obligatoriedad de realizar pruebas de audición a los recién nacidos. "Es fundamental poder hacer los estudios desde el nacimiento para detectar la presencia de un trastorno auditivo y ante la sospecha, equipar al chico para que perciba sonidos y pueda emitir su voz. Cuando ocurre, se le van a poder dar los medios para que aprenda como cualquier otro", explica Dodero. También el trabajo de los fonoaudiólogos es muy importante: "Nosotros trabajamos haciendo audiología, acompañamos al otorrinolaringólogo para determinar qué tipo de pérdida auditiva tiene el paciente con diferentes estudios", cuenta Nilda Villanueva, subjefa del área de fonoaudiología de la Mutualidad Argentina de Hipoacúsicos (MAH). Además, la especialista dice que por ejemplo si una persona tiene que usar un audífono, ellos van a ser los que hagan la prueba de selección del aparato. Villanueva señala: "Hacemos el trabajo de contención, porque el paciente tiene que atravesar un camino de adaptación de conocimiento de la prótesis. Por eso es fundamental establecer una relación de empatía con él, porque lo acompañamos en todo el proceso". Cuanto antes sea tratada la hipoacusia, mejor y, como dice Ross "detección precoz, equipamiento temprano". De esta manera son mayores las posibilidades de un buen desarrollo del individuo. Imagen: La hipoacusia puede presentar distintos grados de dificultad auditiva http://www.clarin.com / Por Bárbara Reinhold

I Festival por la actividad de intérpretes de Lengua de Signos

Bajo el lema 'Échanos una mano', el IES Tomás Navarro Tomás acogió un acto de apuesta por la integración de la sociedad sorda ( Ver video ) Nació como una actividad de clase del ciclo formativo de Grado Superior de Interpretación de la Lengua de Signos Española pero este es el primer año en que el Festival de la Canción en Lengua de Signos, bajo el lema de 'Échanos una mano', se constituía como un evento de mayor transcendencia que agrupaba, en el día de ayer, a entidades públicas y privadas, alumnos y profesores del IES Tomás Navarro Tomás, familiares y amigos, así como a personas sordas y oyentes. Y el fin no era otro que propiciar y reivindicar la integración de las personas sordas en el conjunto de la sociedad. 30 canciones Los 17 alumnos que a día de hoy cursan dicho ciclo formativo, quince de primer ciclo y otros dos de segundo -todos ellos coordinados por las docentes del ciclo-, participaron en el certamen con la interpretación de cerca de una treintena de canciones que llenaron de música el salón de actos del IES Tomás Navarro Tomás, desde las 16,00 hasta las 20,00 horas de la tarde de ayer. 'La vida es un carnaval', interpretada en grupo, fue la canción que abrió la tarde de ayer en el instituto de la capital. Le siguieron otras tantas interpretaciones, en pequeños grupo o en solitario, todas a cargo de los alumnos, hasta la también grupal 'Feo, fuerte y formal'. Tas un descanso de 20 minutos tras la anterior, tenía lugar la interpretación de 'Makano', también en grupo, para continuar con otras serie de temas individuales. El festival se mantuvo activo hasta las 20,00 horas, con una representación más de 'La vida es un carnaval' y la consiguiente clausura y cierre del Festival. Pero antes de que arrancara la música, la jornada quedaba marcada por la inauguración de un Festival que no tiene más intención que «servir de apoyo a la sociedad sorda» y que se aprovechó para «darnos a conocer como futuros alumnos», explicó Marisa Moreno, una de las profesoras del ciclo que, junto a los alumnos y a las otras dos docentes de Interpretación de Lengua de Signos, María José Romero y Elena Hernández, se ha encargado de la organización del mismo. Todos ellos están dispuestos a hacer lo posible para «potenciar nuestro empleo, aportando lo que sabemos en mejora de la sociedad». Pero la situación es compleja y, pese a que «la ley contempla que ha de haber intérprete en todos los organismos públicos, lo cierto es que hemos llegado a un punto en que siempre se prescinde de éstos». Además, Moreno asegura que esta actividad, que se ha realizado a nivel de aula en muchas ocasiones desde que el ciclo comenzara hace cerca de diez años, «permiten a los alumnos mejorar en la expresión y la interpretación». Colaboración Alumnos y profesores reivindican una «necesaria presencia de intérpretes». Y qué mejor manera que comenzar por la Gala de Graduación y el Acto de Fin de Curso, evento que no contó con su correspondiente intérprete el pasado año y por cuya presencia luchan este año. Por ello, a la entrada al salón de actos los asistentes podían adquirir un pequeño detalle en forma de broche, por un precio simbólico de un euro. La recaudación obtenida se destinará íntegramente a la contratación de dicho personal, intérprete de Lengua de Signos. http://www.laverdad.es / SARA MANZANO | ALBACETE. http://www.laverdad.es/albacete/v/20120530/cultura/festival-actividad-interpretes-lengua-20120530.html#

Lenguaje de señas y castellano

MARTES, 29 DE MAYO DE 2012 10:08 ADMIN HITS: 86 Las terapias de aprendizaje más modernas para los chicos sordos o hipoacúsicos severos trabaja la idea de "bilingües biculturales". Cuando el médico le informó a Alejandra Stéfano que Ariel, su segundo hijo, tenía pérdida parcial de la audición, ella decidió abandonar sus cursos de perfeccionamiento para su carrera de contadora para comenzar a estudiar lenguaje de señas. "Todo el mundo me decía que no iba a ser necesario, que Ariel se iba a criar en un ambiente donde tuviera mucha estimulación y aprendería a leer los labios, pero yo no quería que se acorten sus posibilidades", recuerda Alejandra. Ariel es uno de los más de 700 chicos que nacen por año con hipoacusia en Argentina. Esta pérdida auditiva, tanto en uno o en los dos oídos, puede ser hereditaria, como también el resultado de la exposición a ruidos muy fuertes durante un largo tiempo, o alguna enfermedad. En el caso de Ariel, había un antecedente en la familia de Horacio, su papá; y aunque Lucas, su hermano dos años mayor, nunca presentó ningún problema, si se hizo presente en Ariel, que hoy tiene once años, utiliza un audífono para mejorar su débil audición, y se comunica con lenguaje de señas y leyendo los labios. "Nuestro hijo pasó por varios institutos donde siempre se trataba de integrarlo con chicos 'normales', y nunca tuvo problemas de aprendizaje. Pero cuando llegaba a casa yo le enseñaba el lenguaje de señas que había aprendido". Alejandra remarca las comillas en "normales", ya que siente que su hijo no tiene ningún tipo de diferencia con su hermano mayor, o con cualquier otro chico de su edad. Lenguaje de señas. (Gustavo Garello) Creado en 1987, el Instituto Superior Villasoles es pionero en la enseñanza de lenguaje de señas y actualmente dicta la carrera oficial de intérprete técnico superior de Lengua de Señas Argentina, título reconocido a nivel nacional. "Es difícil determinar cuántos son los profesionales preparados para enseñar Lengua de Señas Argentina, pero sí podemos afirmar que crece día a día la cantidad de personas que se interesan por conocer este idioma, ya sea por motivos personales o profesionales", asegura la profesora Liliana Mora, rectora del Instituto. "Los niños sordos, o con discapacidades auditivas, adquieren naturalmente el lenguaje de señas al entrar en contacto con hablantes competentes de la misma, ya sea en las escuelas, academias, institutos, clubes, asociaciones de sordos, o en familias donde haya otros integrantes con la misma dificultad", señala Mora. "Pero los padres, mayoritariamente, desean que sus hijos aprendan el idioma español escrito y hablado, aunque esto dependa de las aptitudes de cada niño, y de sus propias limitaciones". La educación de los niños sordos o con dificultades auditivas en Argentina fue, históricamente, a través de una metodología basada en el oralismo. Desde la década de 1970 surgió en el país una nueva corriente que se apoyaba en una filosofía bilingüe. "Muchos establecimientos educativos de todo el país fueron adoptando esta modalidad", recuerda Mora, quien agrega que a partir de entonces, el lenguaje de señas "adquirió un rol fundamental en estos proyectos, que en su aplicación deben contar con la participación de los padres, tanto en la aceptación como en el conocimiento". Cuenta Alejandra que el día que se recibió de intérprete de lenguaje de señas, fue una jornada tan importante en su vida como el día en que se casó, o cuando nacieron sus tres hijos (luego de Ariel vino Micaela, que hoy tiene siete). "Así como uno siempre quiere darle lo mejor a sus hijos, también quiere que nunca tengan ningún tipo de contratiempos. Cuando estudié el lenguaje de señas supe que Ariel nunca iba a tener ningún inconveniente para comunicarse con el resto del mundo, y eso me hizo muy feliz", se enorgullece Alejandra. Ambos sistemas pueden, y deben coexistir, para de esa manera ayudarse el uno al otro en la educación de los chicos. "En las filosofías bilingües, la propuesta educativa es tanto en lengua de señas como en lengua española escrita y oral. Se pretende desarrollar ambas para que el niño sea una persona Bilingue Bicultural, y cuanto antes se comience con la adquisición de la lengua de señas, mejores resultados se obtienen en el aprendizaje de la lengua española", plantea Mora. Lea la nota central de esta entrega: "Soy mamá, esposa, escritora y casi sorda". Por Verónica Sukaczer http://www.clarin.com / Por Nicolás Parrilla