miércoles, 29 de diciembre de 2010

CUENTOS E HISTORIAS CUYOS PROTAGONISTAS SON SORDOS


CUENTOS E HISTORIAS CUYOS PROTAGONISTAS SON SORDOS

Investigando los sitios para sordos encontré este espacio de cuentos e historias, los protagonistas son sordos. Dejo para que lean esta tierna historia.
Los angelitos sordos
Había en el cielo un grupo de ángeles que no podían oír. Mientras los otros ángeles estaban en sus clases de arpa y laúd, sus instrumentos preferidos, ellos se habían sentado todos juntos en una nubecita rosada. "¿Qué podemos hacer?" -pensaban-. "Nuestros compañeros entonan bellísimas melodías para alabar al Creador, y tocan instrumentos que deleitan sus oídos. ¿Cómo podemos hacer nosotros para mostrarle nuestro amor?". Debajo de la nubecita rosada sobre la que estaban sentados, había un jardín. Los angelitos sordos se sentían tristes, y las flores de aquel jardín comenzaron a marchitarse. Uno de ellos se dio cuenta de lo que estaba pasando, y señaló con su dedito hacia abajo. Los otros se miraron, y comenzaron a cambiar sus pensamientos. Se concentraron todos juntos en el Amor de Dios, y al cabo de un rato vieron que en el jardín habían brotado hermosas flores de brillantes colores. "¡Qué maravilla!" -pensaron-. "Juntemos algunas flores, y vayamos a visitar a Dios". Los angelitos, muy contentos, fueron hasta el trono del Señor. El ángel Guardián del Trono los recibió, y les preguntó: "¿Qué desean?". Los angelitos sordos llevaban canastas repletas de flores. El ángel Guardián comprendió que eran ofrendas para el Creador, y los dejó pasar. Los angelitos se acercaron y depositaron sus canastas con flores a los pies del Señor. Dios los miró complacido, y les dijo: "Veo que han comprendido. ¿De qué servirían todas las melodías que entonan los coros celestiales, si no existieran las flores que embellecen el mundo? Los pensamientos de Amor Elevado son capaces de crear las formas más bellas. Si ustedes seguían tan tristes, se iban a marchitar todas las flores de la Tierra. Continúen enviando sus pensamientos de Amor, y verán las maravillas de la creación". Peregrino: nunca desprecies a tu hermano por ser diferente a ti, pues todas las criaturas son hermosas y perfectas a los ojos del Creador, y pueden tener dones que ni siquiera te imaginas. Y cuando te detengas a contemplar la belleza de una flor, recuerda que un angelito sordo está enviando a la Tierra sus pensamientos de Amor.
María Ines Di Pietro

Experiencia de vida de una Persona Sorda Parte II

Experiencia de vida de una Persona Sorda Parte I

Los ojos también oyen

Los ojos también oyen
Nuestras pupilas se dilatan en respuesta a los sonidos percibidos. Este descubrimiento muestra una posible relación entre el movimiento de los ojos y la capacidad auditiva. Puede además suponer la base para desarrollar un método alternativo para detectar una pérdida de audición cuando las pruebas de audición convencionales no pueden aplicarse.
Estudios con búhos muestran que sus pupilas se dilatan en respuesta al volumen del sonido que escuchan. Esta es una respuesta normal cuando se producen cambios en el entorno. Cuando el sonido percibido se repite la respuesta física desaparece.
En un estudio con personas, realizado por investigadores de la Universidad de Oregón en Eugene, EE.UU, parece producirse la misma respuesta.
A 22 participantes con audición normal se les pidió que escucharan distintos sonidos. Al mismo tiempo, registraban el movimiento de los ojos con una cámara mientras su cabeza permanecía quieta. Los investigadores observaron que cada vez que se introducía un sonido nuevo, las pupilas cambiaban de tamaño en proporción al volumen del sonido. Los resultados fueron comparados con pruebas de audiometría en la que se obtuvieron respuestas similares.
Posible alternativa a las pruebas de audición
Es necesario realizar más estudios para determinar si hacer pruebas del movimiento de los ojos puede convertirse en una herramienta clínica para detectar la pérdida de audición. No obstante, los investigadores creen que este descubrimiento supone un avance en la búsqueda de métodos alternativos para detectar la pérdida auditiva cuando no es posible realizar pruebas de audición convencionales.
Podría ser útil, por ejemplo, para tratar a bebés y adultos con daños cerebrales que no pueden participar activamente en las pruebas de audicion
Los resultados del estudio fueron presentados en el Congreso de la Asociación de Investigaciones de Otolaringología de Phoenix, en Arizona, EE.UU

Los ojos también oyen

una historia , un ejemplo No soy discapacitada, soy única»


No soy discapacitada, soy única»
Un largo pasillo con un sin fin de puertas permite percibir el encierro. María Angeles Narváez, a la que todo el mundo conoce como «La niña de los cupones», camina por el pasillo de entrada al módulo de hombres de la cárcel de Sevilla II con nervios, no sólo escénicos, sino también por un silencio inesperado, el silencio de la cárcel.
Tiene 32 años y perdió el oído a los seis, pero lejos de fustrarle, su sordera le he enseñado a caminar mejor y ser más fuerte. Consiguió ser la primera persona sorda en aprobar la carrera de danza española, y aún se emociona hablando de sus años de aprendizaje en la academia de Matilde Coral. A los 24 años lo consiguió, y ahora vive uno de sus mejores momentos profesionales. «El 14 de septiembre voy a bailar en la Bienal de Flamenco, eso puede ser una auténtico trampolín», afirma María Angeles, quien destaca que «no soy discapacitada, soy única».
A pesar de su éxito, María Angeles sigue vendiendo cupones en el quiosco de la ONCE en la calle Marqués de Paradas. «Mis cupones no los dejo, porque son los que me dan de comer», explica. La bienvenida a la cárcel fue efusiva, ya que la llegada de tres voluntarios de la ONG Solidarios con la «Niña de los cupones» hacía comprender como los presos valoran que se acuerden de ellos. «Estoy deseando de que lleguen los jueves -día en que tiene lugar la actividad semanal organizada por la ONG-, que nos sorprendan con algo nuevo que aprender. Dos horas con vosotros son cinco minutos, pero dos horas en el patio es una vida», aseguraba Víctor, uno de los presos que asistió a la actuación que María Angeles ofreció en el salón de actos de la cárcel.
Camarón por signos
Como siempre hace, la actuación de «la niña de los cupones» comenzó a ritmo de Camarón, interpretada con lenguaje de signos. Ofreció una interpretación de la bulería «Pañuelo a rayas», que forma parte de su espectáculo «30 decibelios». El flamenco se mezcló en la cárcel con la expresividad de su rostro, de sus manos y con una sonrisa que se ganó con creces la entrega de todos los espectadores. «Yo siento la música dentro, utiliza la memoria audiotáctil para poder distinguir el ritmo, y me guio leyendo las palmas y con la vibración del compás», explica.
Se sentó en la silla sólo durante su actuación, ya que durante el resto del tiempo estuvo quieta, bailando las canciones que le marcaban los presos y enseñándoles las estrofas en lenguaje de signos. «Aquí ha estado Farruquito y no ha querido compartir su arte, en cambio María Angeles nos lo ha regalado, aseguró Francisco, que le cantó por tangos.
María angeles siempre dice que para bailar hay que contar algo, pero aquel día no hizo falta, porque la cárcel lo contaba todo sola. A las siete volvimos a recorrer el pasillo y ya no había nervios, sino que dos lágrimas le impedían hablar. Era el pálpito del encierro alejándose.

Los audífonos estimulan la actividad cerebral


Los audífonos estimulan la actividad cerebral
Un audífono sirve para algo más que para poder oír. Sirve también para que el cerebro recuerde los sonidos que no se pueden oír sin el audífono.
La mayoría de las veces, la pérdida de audición aparece sin avisar. De repente un día, uno se da cuenta de que ya no escucha el ronroneo del frigorífico ni el cantar de los pájaros.
Suele pasar una media de 10 años para que la persona con pérdida de audición haga finalmente algo al respecto. Muchas personas simplemente esperan que el problema auditivo desparezca. Esto raramente ocurre.
La pérdida de audición sin tratar afecta a la calidad de vida, pero también afecta a la capacidad del cerebro de recordar los sonidos cotidianos, ya que los canales auditivos ya no funcionan con eficacia.
Cuando los nervios auditivos pierden su función y ya no conducen las señales sonoras al cerebro, el cerebro “olvida” con el tiempo los sonidos y parece incapaz de comprenderlos.
Memoria debilitada
Una vez que comienza la pérdida de audición, el centro auditivo del cerebro almacena los sonidos y los ruidos durante unos tres años. Sin embargo, a los siete años la memoria se hace cada vez más débil.
Por tanto, es importante realizarse una prueba auditiva y ajustarse los audífonos cuando se nota que se está perdiendo audición. Una vez que se coloca el audífono, se reanuda el proceso auditivo proporcionando las señales al cerebro.
Aprender a oír de nuevo
Si el ajuste de los audífonos se retrasa demasiado, puede que ni siquiera el audífono sea capaz de transformar las señales sonoras que se reciben en información comprensible para el cerebro. Esto significa que el cerebro ya no reconoce los sonidos y ruidos cotidianos, como por ejemplo, el ronroneo de la nevera o del ordenador. El cerebro debe aprender a oír todo de nuevo.
Si tiene alguna duda respecto a su capacidad auditiva, debería acudir al médico y realizarse una prueba de audición.

El acido fólico puede frena la pérdida de audición relacionada con la edad


El acido fólico puede frena la pérdida de audición relacionada con la edad
os suplementos de ácido fólico en la dieta de las personas mayores pueden frenar la pérdida de audición por envejecimiento.
En un estudio llevado a cabo por el Grupo Suizo de Ciencias Cognitivas, Nutrición y Salud del Centro de Investigaciones Nestle, entre 2000 y 2004, participaron 728 personas de 50 a 70 años de edad con niveles bajos de ácido fólico.
Se dividió a los participantes en dos grupos, un grupo tomaba un suplemento de ácido fólico y otro grupo tomaba placebo.
Los investigadores descubrieron que en el grupo que tomaba ácido fólico la progresión de la pérdida de audición en bajas frecuencias aumentaba en 1 dB, comparado con 1,7 dB en el grupo que tomaba placebo. Los investigadores consideran que 0,7 dB de diferencia puede ser significativo a largo plazo. En 30 años, una persona que tome suplementos de ácido fólico puede oír hasta 7 dB más que aquellos con bajos niveles de acido fólico.
El ácido fólico en una vitamina B que se encuentra en legumbres, verduras, fruta, ave, cerdo y marisco entre otros.
Se necesita investigar más
Algunos expertos, sin embargo, consideran que el estudio no es significativo, recomiendan precaución y abogan por realizar más estudios entre distintos tipos de población.
“Mientras que ni este estudio ni el estado actual del conocimiento médico pueden proporcionar evidencias concretas para recomendar suplementos específicos para prevenir la pérdida de audición, este estudio proporciona evidencias adicionales de la importancia de una nutrición adecuada en adultos, además de un futuro prometedor para descubrir el modo de retrasar el proceso de envejecimiento del sistema auditivo,” comenta el Dr. Meter M. Rabinowitz, catedrático de medicina asociado en la Escuela de Medicina de la Universidad de Yale.
aca unos ejemplos de alimentos que tienen acido folico

martes, 28 de diciembre de 2010

Los oídos oyen distinto

Los oídos oyen distinto
Canta a tu oído derecho y habla al izquierdo. El oído derecho oye distinto que el izquierdo, según un estudio de la audición en 3.000 recién nacidos.
El oído izquierdo es mejor que el derecho para captar los sonidos del habla, mientras que el derecho es más sensible a los sonidos de la música y las canciones, según los investigadores norteamericanos encargados del estudio.
Se sabe desde hace mucho tiempo que el hemisferio derecho e izquierdo del cerebro registran los sonidos de forma diferente, ya que cada lado del cerebro se compone de células distintas. Sin embargo, los resultados del estudio indican que los oídos juegan un papel mucho más importante de lo que se creía con anterioridad.
“Se daba por sentado que nuestros oídos funcionaban de la misma forma. Como consecuencia, se tendía a pensar que daba lo mismo cual de los oídos tenía la deficiencia auditiva. Ahora se ha demostrado que puede tener implicaciones muy importantes para el habla de la persona y el desarrollo del lenguaje,” dice el principal responsable del estudio, Ivonne Sininger, de la Universidad de California en Los Ángeles.
Los científicos introdujeron diminutas sondas en los oídos de los bebés que emitían dos tipos de sonidos distintos, y midieron las vibraciones amplificadas.

una curiosidad :NUESTROS ANTEPASADOS SE COMUNICABAN PRIMERO CON LAS MANOS

NUESTROS ANTEPASADOS SE COMUNICABAN PRIMERO CON LAS MANOS
Nuestros antepasados se comunicaban primero con las manos El sorprendente trabajo de Atapuerca cobra un valor especial junto a estudios ya conocidos en este campo. Un especialista mundial en el trabajo con chimpancés, el psicólogo Roger Fouts, ha demostrado que éstos utilizan símbolos abstractos y metáforas, comprenden una gramática simple y pueden usar sintaxis, es decir; combinar signos de forma que se transmita un significado y formar combinaciones de gestos para inventarse palabras.
En los años 70, el antropólogo Gordon Hewes propuso que los primeros homínidos se comunicaban con las manos y desarrollaron movimientos manuales precisos, tanto para el lenguaje gestual como para fabricar herramientas. El habla habría evolucionado más adelante, a partir de la capacidad para la sintaxis, que permite secuencias de configuraciones complejas en la confección de herramientas, en la gesticulación y en la formación de palabras. Si el lenguaje procede de los signos y éstas evolucionaron junto a la confección de herramientas (origen de la tecnología), cabría suponer que la tecnología es esencial en la naturaleza humana, e inseparable de la evolución del lenguaje y la consciencia. La gran pregunta entonces es, ¿cómo consiguieron nuestros antepasados homínidos franquear el abismo entre gestos con las manos y palabras con la boca, cómo pudo el habla evolucionar físicamente desde los gestos? La neuróloga Doreen Kimura tal vez resolvió el enigma al descubrir que el habla y los movimientos manuales parecen estar controlados por la misma región motriz del cerebro. Roger Fouts dio otro paso al advertir que el lenguaje por signos utiliza gestos de las manos, y el lenguaje hablado usa gestos con la lengua. Según Fouts "la lengua ejecuta movimientos precisos y se detiene en lugares precisos de la boca para emitir determinados sonidos, en tanto las manos y los dedos se detienen en lugares específicos del cuerpo para producir signos".
Para Fouts, nuestros antepasados homínidos debieron comunicarse con gestos de las manos, como sus primos simios. Una vez comenzaron a caminar erguidos, sus manos quedaron libres para desarrollar gestos más complejos y perfeccionados. Más tarde, su gramática gestual se hizo compleja, y los gestos evolucionaron hacia una mayor precisión. Finalmente, los movimientos precisos de las manos darían lugar a movimientos precisos de la lengua y de este modo, la evolución de los gestos daría dos grandes frutos: la capacidad de fabricar mejores herramientas y la de emitir sonidos vocales más complejos. Fouts especula que los humanos comenzaron a hablar hace unos doscientos mil años, con la evolución de lo que se conoce como 'formas arcaicas' de 'Homo Sapiens', probablemente los primitivos humanos poseían ya los mecanismos neurales que los capacitarían para articular palabras. Los científicos de Atapuerca han adelantado y fijado esa fecha en ciento cincuenta mil años.

APRENDER LS, ANTES DE LOS DOS AÑOS, CLAVE PARA EL ÉXITO EDUCATIVO DE LOS NIÑOS


APRENDER LS, ANTES DE LOS DOS AÑOS, CLAVE PARA EL ÉXITO EDUCATIVO DE LOS NIÑOS
Son miles los estudios que se han realizado en los últimos años sobre la educación de los niños sordos, sobre el fracaso que han cosechado los intentos oralizadores y oralizantes. Este es uno de ellos publicado en cervantes virtual, donde se pueden ampliar informaciones y ánalisis al respecto. Su autora es la Psicologopeda, Marian Valmaseda Balanzategui. Esta experta asegura que la enseñanza bilingue es mucho más que una moda educativa o producto de las oscilaciones pendulares.
En su opinión es también "simplista pensar que basta con incorporar la lengua de signos a la educación de las alumnas y alumnos sordos para que sus rendimientos escolares mejoren drásticamente y obtengan así una educación de calidad.
Como profesionales estamos sujetos a un proceso constante de reflexión, de cuestionamiento, de evaluación y de fundamentación de nuestras prácticas educativas. Todo ello con el objetivo de ofrecer a nuestros alumnos una mejor educación. Y en este sentido, tan inadecuado resulta pensar que nos movemos por modas o que en educación todo es cíclico y que estamos en la actualidad reproduciendo antiguos modelos educativos, como que por fin hemos encontrado la solución a los problemas.
Cualquier propuesta o movimiento educativo es el resultado de un proceso a lo largo del tiempo. En mi opinión las experiencias bilingües comienzan a gestarse en los años 70 en los que, a escala internacional, se produce una fuerte crisis en relación con la educación de las alumnas y alumnos sordos.
Esta crisis surge a raíz de una constatación muy preocupante: la de que a pesar de los esfuerzos del sistema educativo, a pesar del intenso trabajo de maestros y otros profesionales, los rendimientos escolares que los sordos alcanzaban al finalizar su período de escolarización obligatoria eran muy limitados. Entre otras, las investigaciones de Di Francesca (1972) en EE.UU., Vestberg Rasmussen (1973) en Dinamarca, Norden (1975) en Suecia y Conrad (1979) en el Reino Unido así lo atestiguan. Todas estas investigaciones, independientemente de la nacionalidad de los alumnos sordos, arrojaron los mismos resultados: el nivel lector de la gran mayoría de los alumnos sordos investigados no superaba los niveles de niños oyentes de 9 años. En nuestro país, Asensio obtuvo resultados similares en 1989.
Los resultados informaban del hecho de que tan sólo unos pocos alumnos alcanzaban buenos niveles de aprendizaje, mientras la inmensa mayoría de sus compañeros, aún teniendo buenas competencias intelectuales y buenas aptitudes para el aprendizaje, veían mermadas sus posibilidades de educación y, en consecuencia, limitada su incorporación al complejo mundo social y laboral de nuestra sociedad occidental.
Estos datos provocaron un cuestionamiento muy fuerte acerca de la educación que se estaba ofreciendo a los alumnos sordos. Tal vez esa educación resultaba eficaz para algunos pocos, pero no parecía ser la más adecuada para la mayoría. No es éste el momento de extendernos sobre los análisis que se realizaron durante esos años. Diremos, a modo de conclusión, que estos datos plantearon la necesidad de introducir modificaciones, fundamentalmente en dos aspectos: por un lado en el tipo de comunicación más adecuada y por otro en el contexto escolar en que los alumnos
sordos debían ser educados. Ciñéndonos a estos aspectos, diremos que, a escala internacional, el final de la década de los años 70 y comienzo de los 80 está marcado, por una parte, por la progresiva incorporación de los alumnos sordos a las escuelas ordinarias: integración y normalización escolar y, por otra parte, por la utilización de sistemas visuales en la comunicación con los alumnos sordos: Sistemas Complementarios o Aumentativos de la Comunicación.
En relación con este segundo aspecto un buen número de escuelas europeas y norteamericanas incorpora de forma más o menos sistemática ayudas visuales a la comunicación oral. Estas ayudas visuales pueden venir en forma de claves manuales (Palabra Complementada, AKA...) o de signos (Comunicación Bimodal o Idioma Signado) tomados del vocabulario de la LS de cada país. Todo ello en el marco de la Comunicación Total.
También en la primera mitad de los años 80 dos escuelas nórdicas, una sueca (la escuela Manilla en Estocolmo) y otra danesa (la escuela Kastelsvej de Copenhague), inician sendas experiencias bilingües con dos grupos experimentales de alumnos a demanda de unos padres que desean que sus hijos sean educados a través de la lengua de signos.
Esta demanda venía, además, justificada teóricamente. Desde que en 1960 Stokoe describiera por primera vez con parámetros lingüísticos una lengua de signos, la norteamericana (ASL), se había incrementado considerablemente el número de lingüistas de todo el mundo interesados en analizar en detalle las características lingüísticas de las lenguas de signos propias: lengua de signos británica (BSL), lengua de signos sueca (SSL), lengua de signos danesa (DSL), lengua de signos italiana (ISL), lengua de signos francesa (LSF), etc.
Estas investigaciones acabaron con la idea de que las lenguas de signos constituían sistemas de comunicación un tanto peculiares emparentados con el mimo corporal. Por el contrario, resultaba evidente que nos encontrábamos ante auténticas lenguas vivas en constante evolución, organizadas, al igual que las demás lenguas, en diferentes códigos: «querológico», lexical, morfosintáctico, semántico y pragmático.
Los datos procedentes de las investigaciones lingüísticas se vieron enriquecidos y complementados por las investigaciones psicolingüísticas interesadas en conocer los procesos que seguían los niños sordos, hijos de padres sordos signantes, a la hora de adquirir la lengua de signos. Numerosas investigaciones indicaban ya, a principios de los 80, que estos niños siguen etapas similares a las que siguen los niños oyentes cuando adquieren la lengua oral (LO) (Schlesinger y Meadow, 1972; Collins-Ahlgren, 1975; Hoffimeister y Wilburg, 1980; Meier, 1981; Volterra, 1981; Caselli, 1983, entre otros).
Las experiencias bilingües nórdicas surgen, pues, a partir de un conjunto de variables: por un lado, los desalentadores resultados académicos alcanzados por la mayoría de alumnos sordos con graves pérdidas de audición; por otro lado, la evidencia de que los hijos sordos de padres sordos adquirían de manera natural una lengua que les permitía representar la realidad de forma lingüísticamente compleja, comunicarse con los otros, pensar y aprender; y, por último, por la demanda de un grupo de padres y el convencimiento de un pequeño grupo de profesores sordos y oyentes de que los niños sordos aprenden si se les da acceso para que lo hagan y que eso pasa, necesariamente, por el empleo de la LS.
Los primeros datos resultan alentadores. Diferentes investigaciones con alumnos sordos suecos (Heiling, 1993; Salander y Scendenfords, 1993; Svartholm, 1994) indican que sus rendimientos lectores son ostensiblemente mejores que los obtenidos en años anteriores. Esos resultados son aún mejores cuando los niños sordos se han iniciado en el empleo de la lengua de signos a los dos años de edad o incluso antes.
Un efecto similar es el que encuentra Nielsen en Dinamarca, quien señala que los alumnos que se incorporaron a la educación bilingüe en 1987 presentan un mayor progreso en lectura que los que comenzaron en 1982. Según este investigador este hecho podría explicarse por un acceso más temprano de los niños y bebés sordos y de sus padres a la lengua de signos. Esta explicación resulta bastante verosímil, ya que parece sensato pensar que en el período de cinco años que separa ambos grupos, la oferta de formación en lengua de signos y los programas de asesoramiento a padres mejoraron y fueron más tempranos.
Otro interesante conjunto de datos proviene de los exámenes nacionales. Tanto en Suecia como en Dinamarca los alumnos que finalizan su período de escolarización obligatoria (alrededor de los 16 años) pasan unos exámenes nacionales que tratan de informar a cada joven acerca de sus conocimientos (en relación con la media de la población) en algunas áreas curriculares (principalmente lenguaje, matemáticas, física e inglés). Las escuelas de sordos en Suecia y Dinamarca muy raramente presentaban alumnos a estos exámenes. En este sentido llama la atención el hecho de que el grupo completo de 10 alumnos que inició la experiencia bilingüe en Dinamarca se presentó a estos exámenes y obtuvo, en general, resultados muy positivos. Algo similar ha sucedido en los últimos años en Suecia hasta el punto de que estos exámenes nacionales han dejado de ser voluntarios para los alumnos sordos para ser obligatorios, de igual forma que lo son para el resto de la población de jóvenes suecos oyentes.
Estos datos parecen indicar que los niveles de aprendizaje actuales que los alumnos sordos alcanzan en los enfoques bilingües son claramente superiores a los alcanzados por sus iguales sordos hace algunos años acercándose (en ocasiones siendo prácticamente similares) a los obtenidos por los alumnos oyentes.
A la luz de estos resultados, escuelas noruegas, norteamericanas, venezolanas, finesas, brasileñas, inglesas, francesas, etc., han puesto en marcha proyectos de innovación educativa dentro de un enfoque bilingüe. Hay que decir que no todas comparten la misma manera de entender la educación bilingüe. Por ejemplo, existen diferencias entre las que practican lo que podríamos denominar un bilingüismo sucesivo (primero asegurar la competencia en una lengua, la LS, para sobre ella «montar» competencia en una segunda lengua, la lengua de las personas oyentes principalmente en su modalidad escrita) y las que se acercan más a un bilingüismo simultáneo (planteando la adquisición / aprendizaje de ambas lenguas desde el comienzo)Es importante señalar que la necesidad de usar la LS como lengua vehicular en la educación de las alumnas y alumnos sordos está reflejada en dos influyentes documentos internacionales, ambos relativamente recientes (1994). Se trata de las «Normas Uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad» de la ONU y la «Declaración de Salamanca» de la UNESCO. Se trata de un movimiento que va más allá de la experiencia individual de algunas escuelas o países.
También en nuestro país se han iniciado experiencias de este tipo. Todas ellas surgen del interés de grupos de profesionales, padres y también personas sordas por encontrar vías que ofrezcan una mejor calidad educativa a los niños sordos. Su puesta en marcha es aún muy reciente y requieren, a mi modo de ver, una serie de condiciones para asegurar su éxito:
Profesorado sordo y oyente competente en la lengua de signos (siempre que sea posible nativo de esa lengua).
Decisiones acerca de cómo enseñar la lengua de las personas oyentes, tanto en su modalidad oral como escrita.
Profundizar e investigar en las relaciones que se pueden establecer entre la lengua de signos y la lengua escrita.
Desarrollar el área curricular específica de lengua de signos.
Desarrollar materiales didácticos con la lengua de signos como lengua vehicular (en soporte de vídeo, informático, etc.).
Seguimientos y evaluaciones exhaustivas que permitan conocer los progresos de los alumnos y alumnas y mejorar continuamente los procesos de enseñanza. En este sentido es muy importante escribir y registrar los procesos.
Capacidad de diálogo, de reflexión y de autocrítica en todas las personas implicadas. No tener miedo a discutir, a revisar, a plantearse dudas.
.Estrecho contacto familia / escuela.
Y además es fundamental la investigación lingüística sobre la lengua o lenguas de signos de nuestro Estado. Sólo a partir de una buena descripción lingüística se podrán desarrollar materiales didácticos para su enseñanza-aprendizaje, tanto para los padres y profesionales que acudan a cursos de formación, como para el desarrollo del área curricular de lengua de signos que deberá incluirse en el currículum de los alumnos que sigan una educación bilingüe.
Por último, quisiera recordar que todo proceso de cambio es apasionante, pero también difícil y requiere tiempo. No parece sensato pensar que en pocos años podamos dar respuesta a las incógnitas que se nos plantean, pero resulta alentador que padres, profesionales y adultos sordos tratemos de buscar modos de ofrecer a los niños sordos un futuro educativo mejor. Los enfoques bilingües no son los únicos, ni probablemente los más adecuados para los alumnos con pérdidas auditivas, pero se van configurando, dentro de la oferta educativa, como la alternativa más adecuada para un buen número de alumnos que presentan graves pérdidas de audición.

UNA MENTE MARAVILLOSA

UNA MENTE MARAVILLOSA
A los 13 años Bailey Mills de Carolina del Sur se sube al escenario para hablar por los niños discapacitados auditivos.
A Bailey Mills le gusta destacar, siempre le ha gustado y ahora más que nunca.
No siempre fue fácil. Al principio, destacaba por ser discapacitada auditiva. Después destacó por la forma en que la superó. Hoy día, es un modelo a seguir para todo el mundo, con título propio.
En agosto de 2003, Bailey fue coronada "Miss Teen International" (Miss Adolescente Internacional), concurso en el que participan concursantes de Estados Unidos, Canadá y Puerto Rico. Con 13 años, apenas alcanzaba la edad requerida para participar en el desfile. Era la concursante más joven, con una diferencia de dos años. Pero al final, se impuso. No solamente porque es guapa, sino porque además tiene una mente maravillosa y unos planes extraordinarios.
Sus planes de futuro son ayudar a otras personas, ser tutora de niños con discapacidad auditiva, decir a las personas que está bien ser diferente y que llevar puestos unos audífonos es tan normal, como llevar aparato o gafas. Además, su mensaje para los niños que sufren las burlas e insultos de sus ignorantes compañeros de clase es: "Mantén la cabeza bien alta."
Bailey sabe lo duro que puede ser. Le diagnosticaron pérdida de audición a los tres años y no podía oír sonidos de alta frecuencia. Le recetaron unos audífonos que llevó puestos hasta los ocho años. Cada día era una lucha, no le gustaban ni los audífonos ni las burlas.
"Pero recibí mucho apoyo de mi familia," dice Bailey.
Siempre ayuda tener una madre profesora de educación especial y un padre abogado, que sigue manteniendo sus conocimientos jurídicos aun cuando hace ya tiempo que encontró su vocación como pastor baptista en la iglesia baptista de Garden City, cerca su ciudad natal, Pawley Island, en Carolina del Sur. Sus padres pusieron a prueba todos sus conocimientos para informar a la escuela local, a la que asistía Bailey, de las necesidades especiales que necesita un estudiante con discapacidad auditiva. En algunas ocasiones, tuvieron que amenazar con tomar acciones legales para que les prestaran atención. Bailey se las apañaba sin audífonos. Su audiólogo descubrió que en el caso de Bailey, los audífonos eran tan perjudiciales para las frecuencias en las que su audición era normal, como eran favorables para las frecuencias en las que su audición estaba dañada. En su lugar, Bailey recibe ayuda en la escuela con un sistema de FM, que consta de un micrófono inalámbrico que se pone el profesor y unos pequeños altavoces situados en el pupitre de Bailey, en la primera fila de la clase. Además, Bailey asiste a menudo a tutorías con su profesor de educación especial.
"Todavía hay algunos profesores a los que les molesta que venga la profesora de educación especial de Bailey, y se la lleve de clase," dice su madre, Carolina Mills. "Si tuviera que dar un consejo a otros padres de niños discapacitados después de todos estos años, diría que encontrar la solución correcta para un hijo no depende de lo que le convenga a la escuela. Tú eres el mayor abogado de tu hijo: descubre lo que es mejor para tu hijo y mantente firme."
En el caso de Bailey ha funcionado tan bien, que ha superado todos los retos y se ha convertido en una persona muy fuerte gracias a ellos. Es la delegada de la clase, la capitana de las animadoras y participa activamente en la Sociedad Nacional Junior de Honor de su escuela. Fuera del colegio, es entrenadora en las Olimpiadas Especiales, es voluntaria para ayudar a dar de comer a los ancianos en "Meals on Wheels" (Comida sobre ruedas), y además, trabaja como voluntaria para personas sin techo y casas de acogida de las parroquias de Street Reach. Lo que más le gusta hacer es ayudar a los demás, este es su objetivo profesional. De mayor quiere ser enfermera en pediatría.
Los desfiles de belleza se han convertido en otra fuente de fuerza. Cuando Bailey tenía cinco años, su madre la llevó a un concurso de belleza en el "Peach Festival" del condado local, con la esperanza de que la experiencia le ayudaría a desarrollar confianza en sí misma. No funcionó. Mientras esperaban para subir al escenario, Bailey no podía oír lo que pasaba, y cuando llegó su turno empezó a llorar y se le pasó el turno. Hubiera sido el final de su carrera en concursos de belleza, si no hubiera suplicado por que la dejaran participar de nuevo al siguiente año. Esta vez, consiguió subir al escenario, pero se quedó paralizada ante el micrófono. La tercera vez, fue imparable y le coronaron Miss Peach Festival infantil.
Como Miss Teen Internacional, Bailey ha ganado una beca para estudiar, dinero de bolsillo, un viaje a Australia, honores y popularidad. Sin embargo, su título es más un servicio público que otra cosa. Bailey ha emprendido su viaje de un año como portavoz de niños con pérdida de audición, confía en poder marcar la diferencia en la vida de otras personas, y le entusiasma esta tarea que tiene encomendada.
"Puedo decir honestamente que he andado un largo camino," dice Bailey. "Y estos son los mejores años de mi vida."
Fuente: www.spanish.youth.hear-it.org/

miércoles, 22 de diciembre de 2010



FELIZ NAVIDAD Y PROSPERO AÑOS NUEVO SON LOS SINCEROS Y CARIÑOSOS SALUDOS Y DESEOS A TODOS .......

martes, 21 de diciembre de 2010

Música para oídos sordos


Música para oídos sordos
Un libro infantil (que no es trivial, sino dirigido a niños) cuenta la historia de Lee, un pianista que pierde, de súbito, la audición. La orquesta de jazz donde él toca decide expulsarlo. Abatido, triste, desconsolado, conoce por casualidad a otros músicos con su mismo problema y se aventuran a tocar juntos... Las numerosas e infatigables noches de cuentos en boca de adultos y esa gimnasia para extraer valoraciones implícitas no fueron en vano. Aquí va la moraleja de esa historia: la música escapa al lenguaje, sí, pero además esquiva cualquier obstáculo; incluso la incapacidad de oír.
El legendario músico norteamericano Pete Seeger es el autor de The Deaf Musicians, el libro que sirvió de entrada a esta nota y que presenta un asunto ciertamente antiguo, pero todavía sorprendente, cuyo principal ejemplo ha sido Beethoven, el músico sordo por excelencia. Como él, muchas otras personas con variados problemas auditivos superaron –gracias a una aguda percepción– el impedimento que se suponía absoluto para el ejercicio artístico.
Pues claro, ¿cómo puede faltar, en un músico, el sentido que se presenta como el único indispensable? Si un sordo es alguien que no oye y la música es sonido, hay entre ambas categorías una exclusión lógica. Aquí siguen algunos casos –entre los muchos que pueden encontrarse–, por completo indiferentes a ese raciocinio.
El compositor checo Bedřich Smetana (1824-1884), autor de obras clásicas como Mi Patria y La novia vendida, gran referente de Antonín Dvořak, perdió la audición a los 50 años, por causa de la sífilis. Aun así, continuó escribiendo música. De hecho, Mi Patria fue compuesta cuando ya estaba sordo, en 1879. Muy lejos de las tierras de Smetana, en Hawaii, el trío formado por el guitarrista Steve Longo, Bob Hiltermann, en batería, y Ed Chevy, en bajo, sobresale –entre otras cosas– por su nombre a
artístico: Beethoven's Nightmare. Los tres son sordos, hacen rock y lanzaron un primer CD titulado Turn it up louder. "La música de rock sordo consiste en un pulso fuerte de bajos y tambores, interactuando con un alto nivel de arte visual y trabajo de luces", dice el bajista. Es notorio que, además de buscar complementos visuales en sus espectáculos, los músicos sordos contemporáneos tienden a priorizar los instrumentos percutidos.

Entre los dedicados a la percusión se encuentra Shawn Dale Barnett (1963-2003), del estado norteamericano de Kansas, que de pequeño recibía sus buenas golpizas cuando contaba a otros niños que podía tocar la batería. Como había nacido sordo, no le daban crédito. Pero Shawn tocaba, y poco después de graduarse en la Escuela para Sordos de Kansas, tuvo un hit en la cadena MTV.
Su música sorda incluía un nuevo tipo de ritmo, destacando las vibraciones de los parches y presentando shows con atractivos agregados visuales (luces, humo, globos). El secreto de Barnett era que, simplemente, captaba el sonido sintiendo las vibraciones. En esta misma línea se inscribe el siguiente ejemplo.
Repasemos el caso de la escocesa Evelyn Glennie, una mujer difícil de presentar. Compositora, solista, educadora, diseñadora de joyas... Es, por sobre todas las cosas, una música que eligió la percusión para expresarse. Con 22 títulos en su discografía y dos premios Grammy, Evelyn tocó con los músicos más importantes de ámbitos académicos y populares, desde Béla Fleck hasta el Mormon Tabernacle Choir, pasando por Bobby McFerrin.
Evelyn era una niña cuando empezó a tocar el piano y luego siguió con un clarinete. Tenía 12 años y ya tocaba percusión. Y aunque ella desaprueba que los medios se enfoquen en esto, hay que decirlo: si bien no es totalmente sorda, tiene un deterioro muy avanzado de su escucha y apenas percibe sonido alguno. Sin embargo, aprendió a percibir y clasificar las vibraciones.
"La sordera no quiere decir que no podés escuchar, sino que algo en tus oídos funciona mal. Incluso alguien totalmente sordo puede escuchar/sentir sonidos", escribe en su Ensayo sobre la audición. Para ella, su discapacidad resulta tan importante como el hecho de ser una mujer de ojos marrones. Puede leer los labios a la perfección y, al hablar, no experimenta ninguna dificultad. Por todo esto, Evelyn insiste: "Aun así, en realidad nadie entenderá cómo hago lo que hago. Por favor, disfruten de la música y olvídense del resto".

Cortometraje para Sordos

Oído Infectado, Primera Causa de Sordera en Niños y Adultos


Oído Infectado, Primera Causa de Sordera en Niños y Adultos
Se estima que el 25 por ciento de la población padece algún grado de sordera. La infección en el oído constituye la causa más frecuente de hipoacusia o sordera en el servicio de Otorrinolaringología del Hospital General de Zona (HGZ) número 14 del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) en Jalisco. Los procesos infecciosos suelen originarse por diversas causas tales como cuadros gripales mal cuidados o no resueltos, uso de isopos para “limpieza” de los oídos, e incluso el hecho de alimentar a los bebés en posición acostada, contribuye a que se presente un reflujo de líquido que va de la garganta al oído, trasmitiéndole bacterias e infección. En mujeres embarazadas, pueden presentarse durante el periodo de gestación algunos procesos infecciosos como varicela, viruela, herpes o parotiditis (paperas) que puede ocasionar hipoacusia congénita en el niño.
En algunos casos, lamentaron los especialistas del IMSS Jalisco, el paciente llega a recibir atención médica cuando su deficiencia auditiva ha progresado, debido a que la persona suele desestimar la salida de material purulento del oído, indicativo clásico de un proceso infeccioso.
El uso de isopos o cotonetes contribuye a generar un tapón de cerumen, por el desprendimiento de fibras de algodón que se acumulan en el oído, y en casos extremos al desgarre de la membrana timpánica lo que puede implicar una intervención quirúrgica para corregir el daño provocado.
Los especialistas del Seguro Social advierten que en cada proceso infeccioso que sufre el paciente se producen pérdidas auditivas en ciertos grados.
A la par de mantener adecuadas medidas higiénicas, los expertos señalan que no se debe recurrir a la automedicación para contrarrestar los procesos infecciosos; de hecho señalan que algunos medicamentos, de tipo antibiótico, puede provocar sordera incluso irreversible y de tipo bilateral.
En el HGZ 14, se realizan por lo menos dos cirugías por infección de oído. No obstante, lamentan los médicos del IMSS Jalisco, las personas suelen acudir poco al servicio de Otorrinolaringología por deficiencias auditivas, al considerar que son pasajeras o incluso porque se acostumbran a no escuchar a un nivel óptimo. Lo recomendable es acudir periódicamente al médico a revisión aud

El 65% de las personas con pérdida auditiva tiene dificultades para integrarse en su vida social y laboral


El 65% de las personas con pérdida auditiva tiene dificultades para integrarse en su vida social y laboral
A pesar de los esfuerzos realizados por la sociedad, el gobierno y el tejido empresarial, todavía son muchas las barreras con las que se encuentran las personas que padecen algún tipo de discapacidad a la hora de integrarse laboral y socialmente. Consciente de esta problemática, Oi2, especialistas en el cuidado de la audición, ha elaborado un estudio entre personas con pérdida auditiva para comprobar las limitaciones que éstas padecen en su vida diaria.
Según el estudio, realizado a individuos entre 18 y 75 años, el 65% de las personas con problemas de audición tiene dificultades para integrarse en el trabajo y en su círculo social, además de sentirse aislado de su entorno a causa de sus limitaciones. Por el contrario, el 35% de los encuestados considera que su dolencia nunca ha afectado al transcurso normal de su vida y niega haberse sentido rechazado a causa de la misma.
Todos estos problemas merman en muchos casos la confianza y la autoestima de los individuos, provocando la aparición de sentimientos de inseguridad, tal y como afirma el 27% de los encuestados. Asimismo, el 21% dice sentir frustración o preocupación y el 14% se siente avergonzado de su limitación auditiva. Otros complejos usuales son, por ejemplo, el sentimiento de inferioridad (10%), el miedo al rechazo (4%) y la inseguridad a la hora de encontrar pareja (4%). Por su parte, el resto de los encuestados (20%), manifiesta sentir otro tipo de problemas distintos a los mencLa existencia de estas preocupaciones evita con bastante frecuencia que los afectados acudan de forma inmediata al especialista. El miedo a tener que llevar audífono (17%), pensar que la pérdida no pueda tener solución (11%), el miedo a parecer mayor (10%) e incluso la vergüenza (8%), son algunas de las causas más frecuentes por las que las personas con pérdida de audición no visitan al audioprotesista. No obstante, la principal razón por la que los encuestados evitan esta visita es porque ellos mismos no reconocen su pérdida, tal y como afirma el 38%, mientras que el 16% restante alega otros motivos.
En este aspecto, Eric Rivera, Director General de Oi2, comenta que “es totalmente recomendable que las personas con pérdida de audición acudan a un especialista y utilicen audífonos, si es necesario”. De hecho, según demuestran los resultados del estudio, los encuestados aseguran que su vida ha mejorado mucho gracias a los audífonos y que el aspecto que más valoran de ello es el poder participar activamente en las conversaciones de su entorno (32%)
Poder escuchar la radio o la televisión sin problemas (26%), gozar de una mejor vida personal y de pareja (17%), rendir más en el trabajo (6%), ir al cine o al teatro sin limitaciones (5%) e incluso poder escuchar música (5%), son las principales mejoras que han experimentado las personas con pérdida auditiva que han apostado por los audífonos, entre otros (5%). Así, sólo el 4% de los encuestados que usan este tipo de soluciones cree que no ha mejorado en nada su vida cotidiana.
Oi2 trabaja de forma activa en el proceso de concienciación de las personas que padecen pérdida auditiva y las que no la padecen, haciendo especial hincapié en la importancia de cuidar y proteger el sentido auditivo. Asimismo, Oi2 recomienda acudir al especialista al menos una vez al año para realizar revisiones auditivas y tomar las medidas más oportunas.

domingo, 19 de diciembre de 2010

Comunicación no verbal

UN LIBRO BELLISMO PARA CIEGOS Y SORDOS PERO TAMBIEN PARA LOS "NORMALES "

cancion lenguaje sordo

historia "ladron de niños sordos mudos "

Me convertí en LADRON.......ja...ja...no me apena este relato.

Quién ha tenido la oprtunidad de dar una conferencia ante niños sordos y mudos.....ja...ja.. ¡¡ YO !!
Había aprendido muy poquito de su lenguaje de señas, un tiempo atrás ...ja...ja.
Mi auditorio estaba formado por niños entre los nueve y los catorce años, algunos padres y maestros, 26 niños en total.


No estaba seguro de poder comunicarme con ellos; de poder hacerlo, casi mi cuerpo estaba sumido en un leve temblor, eso que siempre soy muy seguro y fírme para dar mis conferencias, pero era un día y un público especial.

Como ese dicho "Cazador, Cazado"...ja...ja. Parecía que ellos me estaban dando la charla. a mi. Ahí aprendí a ver, aprendí a oirlos.
Ellos me iban enseñando, más que yo a ellos. Me dí cuenta que leen y miran lo que nosotros (los discapacitados normales...ja...ja.) no vemos, ni palpamos.

Me enseñaron que en mi lenguaje de posiciones de manos en Reiki (de eso se trataba mi presencia) había otras señas y otras luces que yo no conocía. Palpan como los ciegos la tersura de una flor, escuchan el lenguaje del viento por el movimiento de las hojas, comprenden la naturaleza toda. ¿Valoramos nosotros en profundidad sus colores?.....ja...ja.
En nuestra retina solo vemos el verde del Dolar (ja...ja. se ríen ellos).
¿Conocemos lo que podemos entregar con nuestras manos ? (palmas y dedos)
Todo sentimiento que elaboramos y vivenciamos es puesto en práctica a través de los dedos de la mano. Es la manera de actuar del sentimiento. Por otro lado las manos siempre fueron un símbolo de amor y misterio.
Amor porque recuerda las manos de la madre, siempre protegiendo y acariciando. Las del hombre o de la mujer amada, transportando el sentimiento, las del niño (de estos niños sobre todo) llenos de ternura. El misterio esta dado en ponerlas para que alguién las "lea". (a través de sus líneas sabemos de nuestro carácter, pensamientos, sueños, fracasos, etc., o predecir el futuro o recuerdos del pasado) .
Las manos tambien para ellos, y para todos, son instrumento músical, sin ellas no podríamos palmotear un timbal, tocar el violín, o el encanto de un piano, el castañeteo de un baile flamenco, o el agitar de pañuelos en una zamba argentina.

Las manos también elevadas al cielo son usadas en pedidos místicos religiosos.
Ellos también con sus manos se dan cuenta de los sentimientos más fuertes del hombre: amor-odio, egoísmo-generosidad, ternura-brutalidad, ilusión frustración.
Esos niños, conocen de su energía y aprender a usarla es su objetivo.....nosotros....ja...ja., las llevamos colgadas al lado del cuerpo...ja.

Aprendí a ser "semejante" a ellos y muy a mi pesar comprendí con gran esfuerzo que yo era viejo y ellos niños; que mi futuro era mas corto que el de ellos. Pero tanto valor tiene un tronco ya hecho árbol, como el de esas semillitas recién sembradas que empiezan a brotar.
Me hicieron sentir que podía y debía serles útil, por ante la atención que me prestaban, con gran orden, respeto, y conducta.

Terminé Feliz porque le fuí útil a alguien.
Terminé Feliz porque me traje 26 besos y otros tantos abrazos en mis alfórjas.
Terminé Feliz porque tengo 26 amigos nuevos.
Terminé Feliz porque fuí feliz.
Terminé Feliz porque me convertí en LADRÓN del corazón de 26 niños sordo_mudos.
Mayo. 2005

Un homenaje para valorar los pibes sordo-mudos de mi tierra y del mundo entero.

Tienes que ser Sordo para Comprender

Poesía del Sordo

Música para sordos

otros videos mas

tocando musica para sordos

Tyron912 es el nick que utiliza esta persona en su cuenta de YouTube en donde lo interesante es que “toca” música para sordos. Su idea ha gustado mucho por lo que su canal es muy visitado ya que es de gran ayuda para las personas con este tipo de discpacidad.
aqui va unos de sus videos

Ésto es hermoso! Trata de no llorar...

LOS SONIDOS DEL SILENCIO ( PREMIO - ANTUMALAL )

El Sonido del Silencio

MUSICA PARA SORDOS PARTE 2

sábado, 18 de diciembre de 2010

Me Quieren Como Soy, La voz de niños y niñas con discapacidad

proyecto ganas algo mas de teconologia para sordos

Implante Auditivo Osteointegrado: ¿Qué es y cómo funciona?

Implante Auditivo Osteointegrado: ¿Qué es y cómo funciona?
Hoy se realizará en san Juan el primer transplante auditivo osteointegrado. Este es un breve informe acerca de qué es y cómo funciona esta prodigiosa intervención
El oído se divide en tres porciones: Externo, medio e interno.

Uno toma conciencia de un sonido cuando este estimula al oído interno y desde este es transmitido a la corteza cerebral. Ahora bien, existen dos maneras fisiológicas o normales de estimular al oído interno: La vía aérea y la vía ósea.

Por medio de la vía aérea el sonido es captado por el oído externo (oreja y conducto auditivo) y hace vibrar a la membrana timpánica la cual conduce el estímulo a los huesitos del oído medio. Estos huesitos estimulan directamente al oído interno (caracol o cóclea)
¿Cómo se percibe el sonido por vía ósea?

El oído interno (caracol o cóclea) está inmerso en el hueso temporal el cual forma parte del cráneo. Los sonidos intensos tienen la capacidad de ser transmitidos mediante la vibración que generan el hueso del cráneo directamente hacia el oído interno.

¿Cómo podemos intensificar los sonidos ante dificultades auditivas?

Un audífono es un aparato auditivo que tiene como finalidad ayudar a las personas que tienen una perdida auditiva a percibir los sonidos.

Muchos pacientes con dificultades auditivas se ven beneficiados con el uso de audífonos. El audífono debe ser seleccionado de acuerdo con el problema que presente el paciente.

Los pacientes con problemas en el oído externo y el oído medio que imposibiliten el uso de la “vía aérea” para estimular al oído interno pueden recurrir al uso de dispositivos que estimulen directamente la “vía ósea” para aumentar el estímulo sonoro.

¿Qué es el BAHA?

El BAHA funciona a través de la “conducción ósea” El hueso actúa como un paso para el sonido y este va directamente hacia el oído interno. Esto significa que no importa si el oído externo o medio no funcionan normalmente.

Se desprende de lo anterior que en pacientes con problemas en oído externo (malformaciones de conducto, supuración persistente, etc.) o de oído medio (disgenesias, colesteatoma o sus secuelas quirúrgicas, etc.) el BAHA puede ser un discreto y efectivo tratamiento.

El BAHA consta de un procesador del sonido que se une a un pequeño implante de titanio que se coloca el hueso detrás de la oreja.

En resumen, el sistema BAHA ofrece una solución probada y predecible a las personas que requieran amplificación auditiva pero que tienen problemas en el canal auditivo externo o en el oído medio. Pueden haber nacido sin un canal auditivo completo (digenesia o malformación) o padecer una supuración constante debido a infecciones crónicas. En estos casos un audífono tradicional no es una alternativa.

En el tratamiento BAHA el sonido es transferido desde el procesador de sonido a través de un pilar introducido en la piel, hasta un pequeño implante de titanio que está colocado en el hueso temporal detrás del oído. De esta manera el transductor vibratorio incluido en el procesador de sonido está conectado con el cráneo.

jueves, 16 de diciembre de 2010

CANCION: LENGUAJE DE SEÑAS '

LENGUAJE DE SEÑAS '
Escucharte........
Escucharte fue un sueño
La luz de un poema
Nos dio su cantar
Como rie la vida
Oyendo encendida
La voz del zorzal
Del zorzal
Me lastima el recuerdo
De tu risa franca
Que ya no esta mas
Sufre el pueblo
una herida
Nadie nadie
Te olvida
El dia que te mueras
Desde el azul del cielo
Las estrellas celosas
Te escucharan cantar
Y un rayo misterioso
Te llevara en su vuelo
Luciernaga curiosa
Que al llorar
No tendra
Consuelo

UNA HISTORIA , UNA EXPERIENCIA


¿Puede un niño/a sordo/a aprender a solfear o leer e interpretar música con un instrumento? La respuesta es sí. Los resultados conseguidos con una alumna hipoacúsica con implante coclear así lo demuestran.
La belleza de los sonidos llega a nuestro oído por vibraciones, es el cerebro a través de las vibraciones producidas por el tambor del oído interno el que traduce o interpreta esas vibraciones. Un hipoacúsico o un sordo pueden perfectamente sentir las mismas vibraciones aunque no puedan traducirlas, incluso serían vibraciones receptivamente distintas a las nuestras pero fundamentalmente reconocibles e identificables, lo cual es básico para el aprendizaje de la música.
El ritmo sería lo mas significativo para estos alumnos/as. Un/a sordo/a total puede llegar a sentirse en una discoteca, alegre, molesto/a, etc., y todo dependería de las vibraciones que sintiera en ese momento. Sin entrar en especificaciones técnicas, últimamente la música que se escucha depende principalmente de la aceleración del bajo continuo, es decir, la acentuación excesivamente marcada del primer tiempo de todo tipo de compases por lo que en un lugar reducido con una cantidad de vatios excesiva, las vibraciones se pueden sentir hasta en la ropa (pongamos el caso del bacalao, rap o hip-hop). Las vibraciones que un sordo/a pueda sentir serán la base Sumia es una alumna de nueve años, es hipoacúsica con implante coclear. Su caso no es severo, porque identifica sonidos. En mi primer año con la asignatura de música en el C.P. Gonzalo Encabo me encontré con un tercero de primaria y una alumna que necesitaba ser mirada a la cara para reconocer que las órdenes se dirigían a ella. El problema se planteaba complicado, cómo hago para que mi alumna siga las clases como el resto de sus compañeros. La solución la hallé en globos de plástico y en la predisposición de la alumna. A la vez que a sus compañeros les enseñaba las figuras musicales a Sumia le enseñaba la duración (relativa) de las mismas figuras apoyando mi boca en el globo y emitiendo un la bajo, para que le fuera mas fácil reconocerlo, a la vez que ella sujetaba con su mano el mismo globo y sentía las vibraciones que mi voz producía en épara el aprendizaje de la lectura e interpretación musical.

Cada vez que dejaba de emitir el sonido que indicaba la duración de la figura, mi mano apretaba la mano que le quedaba libre, para indicarle que había acabado, así ella lo repetía y seguía las indicaciones por las vibraciones en el globo y por las órdenes de finalización con la mano. Una vez asimilados diferentes ritmos sencillos pasé a las notas. Primero me fijé un valor de referencia en su tonalidad natural y lo clasifiqué como la nota "sol", al principio solo trabajaba "sol" con figuras. Una vez aprehendido empecé con "mi", para que Sumia aprendiera el solfeo relativo utilizaba dos globos, de manera que mientras yo sujetaba uno de ellos emitía la misma nota que su "sol" relativo y luego iba bajando hasta el "mi " a la vez que ella.

Cada vez que bajaba del "sol" al "mi", Sumia no entendía pero me dí cuenta de que bajando del "sol" al "mí" cromáticamente (ayudado de mis apretones de mano) le indicaba el más alto y el bajo, cosa que ella por imitación repetía (en su tonalidad natural). Llevo un año con ella y diferencia tres sonidos, do-mi-sol, pero interpreta y lee con un metalófono sol-la-si y una dificultad rítmica de semicorcheas y silencio por ahora de negra.

Sumia no dará conciertos de piano pero se siente especial porque en su clase no todos leen, cantan e interpretan como ella.

Los jóvenes sordos del MP3

Los jóvenes sordos del MP3
Los jóvenes acostumbrados al uso del MP3 están expuestos a pérdidas de oído irreversibles, si no limitan su uso a una hora diaria y a un volumen inferior a 89 decibelios, informaron científicos consultados por la Comisión Europea.
El Comité Científico de Riesgos Sanitarios Nuevos y Emergentes (Csrsen en sus siglas en inglés) advirtió que entre el cinco y el 10 por ciento de los usuarios de dispositivos musicales portátiles, como MP3 o iPod, sufrirán pérdidas de oído durante al menos cinco años si continúan exponiéndose a volúmenes demasiado altos.
Según los científicos basta con escuchar cinco horas de música a la semana a un nivel de más de 89 decibelios para sobrepasar los límites sonoros fijados para los lugares de trabajo.
“Todos los usuarios que se expongan más tiempo corren el riesgo de sufrir pérdidas auditivas irreversibles en un periodo de cinco años”, mencionaron los científicos a la agencia DPA, asegurando que al menos entre 2,5 y 10 millones de usuarios ya se encuentra entre la población de riesgo.
El uso del dispositivo aumentó enormemente en los últimos cuatro años y actividades como los desplazamientos o la práctica de deportes a menudo facilitan su uso.
Según datos de la Comisión Europea, entre 50 y 100 millones de personas escuchan de forma cotidiana un MP3. En la UE se vendieron en entre 184 y 246 millones de lectores musicales portátiles y entre 124 y 165 millones de lectores MP3.

El uso excesivo de aparatos tecnológicos afecta su salud

El uso excesivo de aparatos tecnológicos afecta su salud

La tecnología evoluciona y muchas personas, especialmente los jóvenes, se apegan a algunos aparatos para divertirse y encontrar en ellos juegos, música, amigos y mecanismos de distracción. Aunque son alternativas válidas, su uso prolongado puede acarrear problemas de salud.
Una larga y amena conversación telefónica pareciera no crear ningún inconveniente. Por lo menos de salud.
Sin embargo, lo que muchas personas desconocen es que usar el celular por más de 30 minutos puede ser riesgoso para la salud auditiva, ya que su radiación calienta los tejidos cercanos al oído y con el tiempo puede causar sordera.
Claudia Marcela Rincón, médico pediatra y otorrinolaringóloga, explica que las personas deben controlar la cantidad de decibeles que resisten sus oídos.
“Generalmente el oído tiene una capacidad de recepción de ruido máximo y al exponerlo a un alto grado de decibeles se generan traumas acústicos con daños irreversibles. En Bucaramanga, debido al clima y humedad la otitis externa y los hongos en los oídos son las principales fuentes de consulta, porque el calor del cuerpo y el clima generan calentamiento y sudor del oído y el aparato telefónico”, dijo la médica pediatra.
Agrega la especialista que incluso con el uso frecuente de los audífonos los problemas se vuelven agudos, ya que generan daños en el área vestibular, que es el nervio del equilibrio, y con el tiempo puede ocasionar mareos o vértigo.
El uso prolongado de las nuevas tecnologías como la telefonía celular, incide en el padecimiento de afecciones como el tinnitus que se puede volver crónico por la exposición prolongada a ruidos intensos”, advierte José Antonio Rivas, Otorrinolaringólogo, Otólogo, Director de la Clínica Rivas en Bogotá.
En documento expedido por esta entidad se explica que las radiofrecuencias de alta intensidad que emiten los teléfonos móviles pueden causar problemas de audición. Los investigadores consideran que una posible explicación de sus resultados puede ser que los conductos auditivos absorben de forma directa una gran cantidad de las ondas electromagnéticas que emiten los teléfonos móviles
¿Qué es el tinnitus?
Para el otorrinolaringólogo José Antonio Rivas, el tinnitus o acufeno es un zumbido, susurro o sensación pulsátil en los oídos. Puede ser intenso, suave, continuo o intermitente; además es posible que sea casi imperceptible o intolerable. Se debe a una lesión de las células microscópicas que tienen forma de vellos y que se encuentran en el oído interno. Las ondas sonoras estimulan a la membrana timpánica y hacen que estas células se muevan, lo que activa los impulsos nerviosos que el cerebro interpreta como sonido. Mientras que las células pilosas normales sólo responden a las ondas sonoras, las células dañadas envían impulsos nerviosos al azar; el cerebro interpreta esos mensajes como sonido, replicando de manera desordenada resonancias que se conocen como tinnitus.
“El tinnitus en la mayoría de los casos no pasa de ser una molestia, pero cuando es crónico afecta la calidad de vida con la falta de concentración, irritabilidad, ansiedad, depresión e insomnio y en el 40 por ciento de los casos el tinnitus se asocia a hiperacusia o disminución en la tolerancia del sonido” explicó el especialista.

‘Pilas’ con los excesos
• Los audífonos de los distintos aparatos pueden causar problemas en el oído interno.
• La mala postura de cuello, espalda, brazos, manos y piernas puede causar lesiones en las articulaciones, que con el tiempo pueden convertirse en atrofias musculares.
• Los continuos movimientos por oprimir los botones de los juegos causan tendinitis, es decir, inflamación y dolor en los tendones de los dedos pulgares.
Otros problemas de salud
Los quebrantos de salud que pueden ocasionarse con el uso excesivo de los aparatos electrónicos no se quedan únicamente en la parte auditiva. Las posturas inadecuadas por el uso del computador y los juegos en el celular también pueden generar dolores en las articulaciones, cansancio en la nuca, brazos y lesiones en los dedos pulgares.
Según la fisioterapeuta Katherine Fernández Prada, el uso excesivo o de posturas incorrectas al utilizar aparatos como el Play y el Wii puede generar espasmos musculares, escoliosis y desgaste de algunas articulaciones como rodilla y cadera.
“El uso repetitivo de estos aparatos, así sea una hora diaria, va creando malos hábitos en las posturas del cuerpo, que con el tiempo generan serias complicaciones”, explica la profesional.

Haga buen uso de la tecnología
Prolongue su salud auditiva, visual y corporal.
• Cuide sus oídos de los excesivos volúmenes de la música.
• Si trabaja en un entorno ruidoso utilice tapones auditivos.
• No permita que los niños pasen mucho tiempo frente a los juegos electrónicos. Incentívelos a practicar deportes físicos.
• Si permanece largas horas frente al computador haga pausas activas cada dos horas, estiramiento de cuello, hombros, codos y piernas.
• Si su trabajo le exige permanecer varias horas sentado y frente al computador, procure tener las
posturas adecuadas y cuando pueda hágase masajes en los brazos y piernas.

Uno de cada 20 escolares tiene pérdida de audición unilateral

Uno de cada 20 escolares tiene pérdida de audición unilateral
La pérdida de audición unilateral perjudica la capacidad de comprender y utilizar el lenguaje.
l alcanzar la edad escolar, uno de cada 20 niños tiene pérdida de audición en un oído, informa un estudio realizado por la Escuela Universitaria de Medicina de Washington en St. Louis. La pérdida de audición unilateral puede crear grandes dificultades a los niños afectados, ya que la falta de audición en un oído perjudica su capacidad de comprender y utilizar el lenguaje.

“Durante muchos años, los pediatras y los educadores pensaban que mientras el niño tuviese una audición normal en uno de los oídos, el habla y el lenguaje se podrían desarrollar con normalidad”, dice la investigadora principal del estudio, Judith E. C. Lieu, doctora y especialista en otorrinolaringología del Hospital de Niños de St. Louis, en la Universidad de Washington.

“Nuestro estudio indica que, como media, los niños con pérdida de audición unilateral tienen peores calificaciones en lengua oral que los niños con audición en ambos oídos”, explica Lieu.
Los audífonos son necesarios

Los niños con una pérdida de audición unilateral diagnosticada no suelen recibir tratamiento en forma de prótesis auditivas ni obtienen las adaptaciones necesarias para su discapacidad. A pesar del hecho de que utilizar un audífono en el oído afectado podría mejorar su audición y su capacidad de comprender y usar el lenguaje.

El estudio demostraba que la prevalencia de la pérdida de audición unilateral en niños era mucho más marcada en aquellos que vivían por debajo de los niveles de pobreza o cuyas madres tenían un bajo nivel educativo. Los niveles de pobreza y los niveles educativos de las madres son factores consistentes que influyen en las habilidades lingüísticas del niño, y la pérdida de audición en un oído puede aumentar sus repercusiones.

Causas

La pérdida de audición unilateral puede producirse por trastornos congénitos del oído, traumas en la cabeza o infecciones como la meningitis. Los niños con pérdida de audición en un oído pueden pasar desapercibidos porque aparentan tener una audición normal. Sus dificultades para oír pueden malinterpretarse como una simple falta de atención o una audición selectiva, explica la doctora Lieu.
El estudio

En el estudio participaron 74 niños, de 6 a 12 años, con pérdida de audición en un oído. A cada niño se le comparó con uno de sus hermanos con audición normal, para minimizar así los posibles efectos del entorno y los factores genéticos que pudiesen influir en las habilidades del lenguaje de los niños.

COMUNICACIÓN MÁS FÁCIL PARA LOS SORDOMUDOS

COMUNICACIÓN MÁS FÁCIL PARA LOS SORDOMUDOS

Algunas tareas habituales a menudo resultan complicadas para los sordomudos. Ahora los programadores crearon un sistema que une el mundo de las señas con el sonoro.
“¿Cómo encontrar un lenguaje común? ¿Cómo entenderlos? ¿Y qué hacer para que ellos nos entiendan?” se pregunta Lidia Dimskis, catedrática de la Universidad Estatal de Bielorrusia y especialista en lenguaje para sordomudos. Ella creció en una familia de padres sordos. Por eso, durante toda su vida buscó el modo de enlazar el mundo de los gestos con el de los sonidos. Así, se dedicó a escribir manuales para los que no oyen.
Este es el caso de Ilona y Nikita: usan la lengua de señas entre ellos, pero en una tienda, cuando tratan de explicar qué tipo de embutido quieren comprar, la dependiente no les entiende. Como explica Ilona, las dificultades en la comunicación surgen a cada paso: “entonces sacamos un bolígrafo y el papel y tenemos que escribir casi una composición, explicando lo que queremos”, dice la joven.
Pero ¿qué hacer si no hay ni papel ni bolígrafo?: ¿Cómo llamar a la policía? ¿Cómo explicarle al doctor los dolores? ¿O comprar un billete para ir en tren? Las situaciones más comunes se convierten en las más complicadas para los sordomudos.
Ahora, un grupo de programadores promete una verdadera revolución en la comunicación de los minusválidos con la gente. Los especialistas de Bielorrusia han elaborado un programa capaz de traducir la lengua de señas al ruso y el inglés.
Lidia Dimskis pregunta a un alumno: “¿Cómo te sentirías si pudieras valerte por ti mismo, sin pedir ayuda de tu mamá o un intérprete? ¿Te sentirías como un minusválido o como una persona que escucha bien?” “Me sentiría más cómodo, claro”, respone el estudiante.
Uno, acostumbrado a explicarse con el lenguaje de señas, aprende el lenguaje de sonidos al igual que un oyente aprende un idioma extranjero, paso a paso. En el lenguaje de señas si corre la persona, es un signo, si corre un animal, es otro. Y si corre el tiempo, es totalmente distinto. Lidia lo explica para sus alumnos. Y si alguno de ellos no sabe cómo traducir un signo a la lengua de sonidos, pulsa un botón en el teclado.
El programa puede ser instalado en un ordenador, un portátil e incluso en un teléfono celular. Sus autores afirman que tendrá un traductor electrónico, un diccionario de la lengua y que, en el futuro, será un provechoso proyecto comercial.
Como comenta Grigori Karapetyan, se trata de una cuestión con perspectivas financieras: “ya tenemos experiencia con iPhones e iPads. Lo importante es que tenemos la base. Imáginense, si van al extranjero pero no dominan la lengua de aquel país. Quizá comprarán un diccionario o, si tienen la oportunidad, un traductor electrónico. De la misma forma lo van a adquirir los sordos”, explica el especialista.
Este programa informático, que lleva el nombre 'Guía', puede convertirse en un puente hacia una mayor integración social. Y lo que es más, si tiene éxito, podría servir como una verdadera salida para los sordomudos del mundo del silencio.

La discapacidad auditiva apenas se tiene en cuenta en el trabajo

Una de cada tres personas con discapacidad auditiva afirma que ni el empresario ni los compañeros de trabajo tienen en consideración su pérdida de audición. Solo uno de cada siete dice que sí se tiene en cuenta.
El 31 por ciento de los discapacitados auditivos dice que “no” al preguntarles si sus compañeros muestran algún tipo de consideración hacia su pérdida auditiva. Asimismo, el 34 por ciento declara que “no” cuando se les pregunta si el empresario muestra algún tipo de atención. El 25 por ciento indica que los compañeros y los empresarios tienen “un poco” en cuenta su pérdida auditiva, y tan solo uno de cada siete señala que se tiene en consideración su pérdida auditiva en el trabajo. En conclusión, la discapacidad auditiva apenas se tiene en cuenta en el lugar de trabajo.
Estas cifras confirman que miles de personas con discapacidad auditiva siguen encontrando obstáculos en el entorno laboral. Muchas personas con discapacidad auditiva se ven obligadas a abandonar su puesto de trabajo, aun cuando los estudios demuestran que muchos de ellos podrían seguir trabajando si se tuviese en cuenta su pérdida auditiva. Permanecer en el mercado laboral supone un enriquecimiento del negocio, social y personal. Estudios previos ponen de manifiesto que uno de cada cinco discapacitados auditivos abandona su empleo.
Es evidente que para la sociedad es económicamente sensato ayudar a las personas con discapacidad auditiva a permanecer en el mercado laboral, es mejor obtener ingresos y pagar impuestos en lugar de obtener una pensión del estado por discapacidad. En total, hablamos de miles de millones de pérdidas al año que podrían ahorrarse. Al mismo tiempo, todos los estudios demuestran que los discapacitados auditivos y sus familiares tienen una calidad de vida mucho mejor y una mayor autoestima si pueden trabajar y contribuir con la sociedad en lugar de que se ocupen de ellos de forma pasiva”, declara Kim Ruberg, secretario general de Hear-it AISBL.
Los empresarios pueden marcar la diferencia realizando cambios sencillos en el entorno laboral y proporcionando apoyo para fomentar un entorno laboral integrador y eficaz.

“La comprensión de los compañeros de trabajo y su consideración es muy importante. Tan solo ser consciente de que un compañero no oye bien y tenerlo presente puede resultar muy valioso”, dice Kim Ruberg.

Más de trescientos usuarios de audífonos de todo el mundo participaron en la encuesta realizada durante octubre y noviembre de 2010, sobre la discapacidad auditiva en el entorno laboral. Los encuestados respondieron a un cuestionario publicado en www.hear-it.org.
Hechos sobre Hear-it AISBL
Hear-it AISBL es una organización internacional sin ánimo de lucro. El objetivo de Hear-it AISBL es recoger, elaborar y divulgar la información concerniente a la discapacidad auditiva y sus consecuencias económicas y humanas. Hear-it AISBL dirige www.hear-it.org, la página web más importante a nivel mundial sobre la pérdida de audición.

Más de la mitad de pacientes con enfermedad renal crónica tienen pérdida de audición

La pérdida de audición severa afecta a casi el 30 por ciento de los pacientes con enfermedad renal crónica

Las personas con una enfermedad renal moderada crónica tienen más probabilidades de padecer dificultades auditivas en comparación con personas sanas de su edad, según revela una investigación publicada en al revista científica American Journal of Kidney Disease.

Investigadores de las Universidades de Sídney, Melbourne y Macquarie en Australia analizaron los informes médicos de 2.564 personas de 50 años en adelante, de las cuales 513 tenían una enfermedad renal crónica.
Más del 55 por ciento de todos los pacientes con enfermedad renal crónica padecían algún grado de pérdida auditiva. Entre aquellos sin problemas renales, menos del 30 por ciento tenía una pérdida de audición. Más aún, la pérdida de audición severa afectaba a casi el 30 por ciento de los pacientes con enfermedad renal crónica, en comparación con tan solo el 10 por ciento en personas sanas.

Las cifras se ajustaron por factores de riesgo que podían afectar a la capacidad auditiva, como la edad, el sexo, la exposición al ruido y la diabetes, entre otros.
Explicaciones posibles
El doctor David Harris, coautor del estudio y decano adjunto de la Escuela de Medicina de Westmead en la Universidad de Sídney, Australia, explica:
“Se puede explicar la relación entre la pérdida de audición y la enfermedad renal crónica por similitudes estructurales y funcionales entre los tejidos del oído interno y del riñón. Además, las toxinas que se acumulan por una insuficiencia renal pueden dañar los nervios, entre los que se incluyen los del oído interno. Otra razón de esta relación es que la enfermedad renal y la pérdida de audición comparten muchos factores de riesgo, como la diabetes, la hipertensión y la edad avanzada”.
La enfermedad renal crónica
La enfermedad renal crónica consiste en la pérdida lenta y progresiva de la funcionalidad del riñón. Está afección va empeorando durante un periodo de varios años hasta que finalmente la insuficiencia renal se hace permanente. Muchas personas no saben que tienen una insuficiencia renal crónica hasta que la función renal se reduce a un 25 por ciento de lo normal. Las causas principales de esta enfermedad son la diabetes y la hipertensión.

domingo, 12 de diciembre de 2010

tecnologia para sordos

un concierto para sordos

Las expresiones de risa y de alivio son instintivas

Las expresiones de risa y de alivio son instintivas
La expresiones de la risa y alivio podrían ser instintivas,mientras que el resto de las expresiones emocionales serían aprendidas de otras personas en el desarrollo de nuetra socialización.

Esto es lo que sugieren los resultados de un estudio realizado con personas sordas, en el que se demostró que éstas sólo expresaban oralmente –sin palabras- y de manera comprensible estas dos emociones. Los resultados obtenidos vienen a sumarse a los de un estudio anterior en el que se demostró la universalidad de las expresiones de la risa a través de las culturas.

Sólo las expresiones de risa y alivio son instintivas, mientras que el resto de las expresiones emocionales se aprenden de otras personas.

Esto al menos es lo que sugieren los resultados de un reciente estudio realizado por la investigadora Disa Sauter del Instituto Max Plank de Psicolingüística de Nimega, en los Países Bajos.

Nueve emociones sin palabras

Sauter está especializada en el análisis de las emociones, en particular en el uso de señales no verbales, vocales y faciales, en la comunicación de estados emocionales.

Asimismo, la investigadora estudia actualmente el papel del aprendizaje auditivo en las vocalizaciones afectivas y la continuidad filogenética de los sonidos emocionales, entre otros temas.

Según publica NewScientist, en el presente estudio, Sauter y sus colaboradores pidieron a ocho individuos sordos y a ocho personas que oían que vocalizaran nueve emociones distintas, pero sin utilizar palabras. Estas emociones fueron miedo, alivio, ira, risa, triunfo, disgusto y tristeza.

Después de registrar los sonidos emitidos por los participantes, Sauter presentó las grabaciones realizadas a un grupo de otros 25 oyentes, a los que pidió que vincularan cada expresión con una emoción.

La risa no se aprende

De esta forma, se constató que sólo dos de los sonidos emocionales grabados por los participantes sordos fueron fácilmente reconocidos por estos 25 individuos. Estas dos emociones fueron la risa y los suspiros de alivio.

Para el grupo de 25, sin embargo, resultó más sencillo vincular emociones a todas las expresiones que grabaron las ocho personas que sí oían.

Según Sauter, estos resultados sugieren que “escuchar los sonidos que hacen otros es crucial para el desarrollo de nuestros propios sonidos, para que éstos puedan ser comprensibles a los demás”. Salvo en el caso de la risa, dado que los sordos no saben como se ríen los otros y, a pesar de eso, se ríen como los demás.


Esto se debe a que, probablemente, la risa y la sonrisa, fueron expresiones que evolucionaron como señales de comunicación clave para evitar las confrontaciones, por medio del incremento de la empatía.

Por otro lado, la risa ha sido constatada también en primates no humanos, como los chimpancés y los orangutanes, lo que respalda la idea de que es un elemento del comportamiento social con profundas raíces evolutivas.
El resto de las expresiones emocionales no-verbales se deben aprender para poder comunicarnos con los otros.

MITOS SOBRE LA PÉRDIDA AUDITIVA

MITOS SOBRE LA PÉRDIDA AUDITIVA

Sábado 19 de Septiembre de 2009 19:13

Mito No. 1 - Los problemas auditivos son raros.
Incorrecto. Más del 10% de la población tiene problemas de audición. Desafortunadamente, muchos no hacen frente al problema. Uno no tiene que tener verguenza de usar aparatos auditivos. Lo peor es no estar en contacto con las personas a su alrededor por una limitación auditiva.
Mito No. 2 - Los disturbios auditivos afectan solamente a los ancianos.
Incorrecto. Mas del 50% de las personas con problemas de audición tienen menos de 65 años. El problema afecta a todas las edades.

Mito No. 3 - Cuando uno no puede escuchar muy bien, uno se está volviendo senil.
Incorrecto. La pérdida auditiva es provocada por diversos factores, pero no tiene que ver con senilidad o vejez. Sin embargo, el no hacerle frente al problema puede llevarlo al aislamiento social y a muchos problemas de comunicación.
Mito No. 4 - Puedo escuchar música en el más alto volumen que no me molesta. Mis oídos estan acostumbrados.
La mayoría de las personas con audición normal se sienten molestadas con música ruidosa. El no sentirse molestado puede ser una senal de pérdida auditiva.
Mito No. 5 - Cuando uno habla en voz alta, las personas con deficiencia auditiva le pueden comprender mejor.
Incorrecto. En realidad, el hablar mas alto puede herir los oidos y empeorar la situación. Además, esto no va a ayudar a aclarar los sonidos.
Mito No. 6 - Los aparatos auditivos mejoran la audición en 100%.
Incorrecto. Mientras los aparatos más modernos ayudan a compensar muchas de las pérdidas auditivas, es cierto que no van a restaurar la audición normal. Los aparatos auditivos pueden ayudarle a disfrutar de la audición que usted tiene.
Mito No. 7 - Cuando uno no oye bien significa que los sonidos no son suficientemente altos. Esto es parte del problema. Puede ser que la persona tenga dificultad de comprender cuando se encuentra en un grupo. Puede ser que oye pero no entiende lo que se está diciendo. Las palabras puedem sonar ajenas o desconectadas. Estos son a penas algunos de los síntomas.
Mito No. 8 - Dicen que no hay solución para mi tipo de pérdida auditiva.
Fortunadamente en la mayoría de los casos, la debilitación del nervio auditivo puede ser compensada con la amplificación de los sonidos.
Mito No. 9 - Los aparatos auditivos cuestan una fortuna y no funcionan.
Con los modernos avanzos tecnológicos, la indústria auditiva ha dado um salto enorme en lo que se refiere a la calidad y variedad de aparatos disponibles. El hecho es que la gran mayoría de las personas todavía no reciben los beneficios que estos proporcionan. Aunque los aparatos más sofisticados no estén al alcance de la mayoría, no sería exagero afirmar que el aparato auditivo podrá ser el mejor invertimiento que Ud. Hará en su futuro.
Mito No. 10 - El aparato auditivo me ayudará en cualquier situación.
Aunque el aparato auditivo mejora la audición en la mayoría de los casos, no es cierto que le ayudará en cualquier situación. Por ejemplo, cuando el aparato causa eco o feedback o cuando el nivel de amplificación no es suficiente para el tipo de pérdida auditiva, se hace necesario el uso de accesórios auditivos.

ojoo esto es para los oyentes

El sentido de la audición requiere cuidados: Decálogo para unos oídos sanos
Seguro que sabes que el oído es una de las partes más delicadas y sensibles del organismo, por lo que requiere de una especial atención y cuidado, con el fin de evitar que resulte dañado y que se pierda capacidad auditiva de forma prematura. Y es que, ¿sabías que en el mundo se estima que hay millones de personas padecen algún grado de pérdida auditiva y más de la mitad lo desconoce?

Consejos preventivos:

1. Ojo con el ruido. Según el estudio, el 88% de los españoles cree que los niveles de contaminación acústica en su ciudad son excesivamente altos. En este sentido, estar expuestos de forma prolongada a sonidos intensos como tubos de escape, construcciones en obra o el bullicio de las fiestas populares, bares y discotecas, podría causar dolencias irreversibles en el tímpano e incluso sordera si es superior a los 90 db. ¿La solución? Disminuir el tiempo de exposición a sonidos fuertes y utilizar protectores auditivos especiales para atenuar los efectos nocivos.

2. Baja el volumen. Poner la radio o la televisión a gran volumen o escuchar música fuerte con el mp3 son factores de riesgo para la salud auditiva, siendo los adolescentes quienes presentan mayor peligro de experimentar alguna dolencia de este tipo a largo plazo. Para minimizar estos efectos perjudiciales, conviene bajar el volumen en la medida de lo posible, utilizar protección auditiva en locales con música alta o conciertos, alejarse de los altavoces y descansar varias horas antes de escuchar de nuevo música con auriculares.
3. ¿Y la presión en el avión? Seguro que has notado esta desagradable sensación: al producirse el despegue y el aterrizaje de los aviones, las trompas de Eustaquio tratan de regular la presión del aire que entra en el canal auditivo para que éste no se dañe, provocando así una molesta sensación en nuestros oídos, similar a la producida al escalar una montaña o al zambullirse en el agua. Para facilitar este proceso recomienda bostezar, espirar aire por la nariz o mascar chicle. Además, si persistiera la molestia tras las primeras 48 horas, se aconseja acudir a un especialista.
4. Cuidado con las corrientes de aire en el coche. Tener la ventanilla del coche bajada mientras se conduce incrementa el riesgo de contraer infecciones como la otitis, debido al exceso de aire en el canal auditivo. Además, otros sonidos como el del viento, el del motor y el del resto de vehículos que circulan por la carretera ocasionan pérdida gradual de la capacidad de audición, por lo que se aconseja conducir con las ventanillas cerradas.
5. 'Bye, bye' bastoncillos. Los oídos poseen un mecanismo de autolimpieza para eliminar las partículas de cerumen que se forman en su interior. Por ello, los expertos rechazan de forma rotunda el uso de bastoncillos o elementos afilados y punzantes para la limpieza de los mismos. De lo contrario, podría obstruirse el canal auditivo, lastimar la piel del conducto del oído e incluso alcanzar el tímpano y perforarlo.
6. Evitar coger demasiado peso. Levantar pesas en un gimnasio o cargar muebles en una mudanza puede ejercer una fuerte presión en la membrana del oído, ocasionando problemas en el sentido auditivo así como pérdida de equilibrio. Conviene disminuir la cantidad de peso y respirar profundamente mientras se realiza la actividad.
7. ¡Al agua! Al zambullirse en el agua, la presión existente es mucho más acusada que en la superficie, por lo que el oído, de forma automática, activa un mecanismo para regularla. Por este motivo, la inmersión debe hacerse de forma lenta y pausada, sobre todo en aguas más profundas. De lo contrario, podría producirse la entrada brusca de agua en los oídos y la consiguiente aparición de infecciones.

8. Los tapones, buenos aliados. Tanto si se está en la piscina como en la playa, es conveniente proteger adecuadamente los oídos para que no se generen tapones. El uso de protectores auditivos fabricados a medida disminuye el nivel de humedad provocado por el contacto con el agua, y por tanto, se reduce el riesgo de padecer otitis. Por otro lado, nadar o bucear en aguas que no han sido debidamente tratadas propicia la aparición de gérmenes y bacterias que ocasionarían, entre otras complicaciones, infecciones en el oído. Por eso, hay que tener en cuenta también las condiciones de higiene del agua.
9. Oídos bien secos. Es imprescindible secar el oído externo con un paño o toallita secos después de una ducha o baño. Solamente así se evitará que se generen tapones de agua y el contagio de hongos e infecciones.
10. Visita al médico. En España 1 de cada 4 españoles nunca ha acudido a un especialista a realizarse una revisión auditiva, mientras que 4 de cada 5 revisa su vista de forma periódica. Parece que estamos más concienciados a vigilar la salud de nuestros ojos. Por eso, para prevenir males mayores, los expertos aconsejan revisar la audición al menos una vez al año para prevenir a tiempo cualquier anomalía y poder determinar, mediante una sencilla revisión, si existe pérdida auditiva.

algo de cine muy especial El nuevo documental del ganador de un Goya, Albert Solé, es un 'viaje sonoro'

El nuevo documental del ganador de un Goya, Albert Solé, es un 'viaje sonoro'
idas Sonoras" es un viaje por la vida de 5 personas, que sufren pérdida auditiva y una más, que con su forma de vida da valor al mundo sonoro que nos envuelve y acaba convirtiéndose en el leitmotiv del documental. Con sus experiencias y testimonios dan un mensaje abierto, sincero y real sobre cómo viven su pérdida auditiva, cómo afecta a sus familiares y amigos, qué solución han encontrado y, al fin y al cabo, como desarrollan su vida normal a pesar del supuesto contratiempo que es su pérdida auditiva.Detrás de la película se encuentran los testimonios de 5 personas que nos aportan distintas realidades sobre el mundo de la audición. Así es el nuevo documental producido por Albert Solé, ganador de un Goya gracias al espléndido tratado realizado acerca del Alzheimer en "Bucarest, la memoria perdida". Ahora produce una pieza televisiva destinada a ser emitida en la pequeña pantalla que ni mucho menos, resulta menos interesante.
En España 5,5 millones de personas padecen algún tipo de pérdida auditiva. El estudio realizado por Widex, sin embargo, revela que el rechazo al uso de medidas correctivas aún está muy vivo, con más de un 80% de los encuestados que creen que sólo sirven para oír un poco mejor. Así mismo, persisten algunos signos de discriminación, con un 42,5% que opina que las personas con pérdida auditiva tienen menos capacidades para desarrollar actividades profesionales.
Para la consecución de este proyecto, Fundación Widex Audífonos, entidad de sin ánimo de lucro comprometida con las personas con pérdida auditiva, ha contado con la producción ejecutiva de Albert Solé. Este acreditado director cinematográfico, que ha demostrado sobradamente su experiencia para contar historias de contenido social, ha conseguido una pieza realista, moderna y humana. ‘Vidas Sonoras’ muestra el día a día de 5 personas que representan, cada uno de ellos, una realidad distinta que nos conduce a un mayor conocimiento de cómo es, cómo se siente, y cómo se soluciona una deficiencia auditiva.
"Vidas sonoras" está previsto que se presente oficialmente en el 61 Congreso Nacional de la Sociedad Española de Otorrinolaringología, en Valencia, el 6 de noviembre de este año. A partir de 2011, recorrerá España con distintos estrenos en capitales de provincia españolasa través del Circuito de Cine Digital (33 cines, 142 salas, más de 8.000 butacas de cine digital) y después estará disponible en el portal de contenidos digitales Versión Digital para todos los que decidan programarla en sus espacios. Además, cualquier TV puede solicitar su emisión íntegra
ojaña la pueda subir en futuro proximo ................

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